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文档简介

1、第十二章 教育测验与评价一、中小学教育测验,区分测量与测验。 测量是给定事物的某种属性数值的过程，说明“多少”的问题。测量只是局限于定量说明，不包含定性说明。 测验是对知识水平、情意状态、运动技能等作出的数量化测定。测验有狭义和广义之分，狭义的测验仅仅指直接用于测验的试卷或量表等，广义的测验包括编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程。,P362,二、测验的功能,1、激励功能 2、诊断功能 3、区分和选拔功能 4、评定功能,P363-364,三、测验的类型,1、根据测验目的划分：安置性测验、诊断性测验、总结性测验 2、根据测验内容划分：成就测验、学能测验 3、根据规范程度划分：标准化测验、教师自

2、编测验 4、根据解释标准划分：常模参照性测验、标准参照性测验,P364-365,P363-364,P366,P367,四、良好测验的标准,1、实用性 便于组织、便于实施、容易评分、结果容易解释 2、可信度 测验结果前后一致的程度，表示了分数的稳定性和可靠性。 3、有效度 实际测验到的分数和预先设定的测验目标关联程度。分为： A 内容效度反映了题目对所考察内容的代表性。 B 效标关联效度反映了测验分数和所选择的效标分数之间的一致程度。效标是检测效度的参照标准，通常用一个较为公认的测验工具作为效标。 4、难度 难度用全体被试在某题的得分率（P）表示。如果全部通过，难度为1；如果都没有通过，难度为0

3、。难度值在0到1之间，难度值越大，表示题目越容易。 5、区分度 能否拉开分数距离的指标。中等难度的试题，区分度比较高，难度为0.5的题目区分度最大。,P368-370,P368,P3689,五、测验的编制和实施,1、确定试题内容 包括确定知识点、确定认知水平、设计双向细目表几个环节。 2、选择试题类型：客观题、论文题 3、评分 一般分为等级分制和百分制。中国隋唐五代时期就已经使用等级分制。而百分制是20世纪教育测量发展的结果。 4、测验分数的解释,P370-374,六、中小学教育评价,1、类型 A 相对评价和绝对评价 B 形成性评价和总结评价 2、评价内容 A 学生发展评定 B 教师授课质量评价 C 课程与教材评价 3、评价步骤 A 建立评价目标 B 选择评价样本 C 收集评价信息 D 报告评价结果,P377,是对事物某种属性的价值判断。,P377,P378-381,P370-374,P382-385,七、评价中存在

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