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【创新设计】（山东专用）2015高考历史一轮复习 单元整合十四课件 岳麓版必修3.ppt

（山东专用）高考历史一轮复习 单元整合课件（打包4套）岳麓版必修3

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内容简介：
一、抓住两条线索 第一，儒家思想的发展演变历程。春秋时期，孔子创立了儒学，儒家思想开始兴起。战国时期，孟子和荀子进一步发展了儒学。汉代董仲舒改造儒学，从而确立了儒家思想的主流地位，宋代以程朱理学为代表的理学兴起，明中期王守仁进一步发展了心学。明末清初出现了对儒家思想反思和批判的进步思潮。,单元整合,单元思想,第二，抓住主干知识，勾勒出中国古代科技的文化发展的大致轮廓。明确古代中国科技文化的发展变化过程与当时中国社会自给自足的自然经济专制主义中央集权制的建立和发展等经济政治状况休戚相关，这些科技文化成果既是社会发展的客观产物，又在一定程度上推动了时代的进步。,二、构建知识网络,三、单元拓展 (一)儒家思想的演变历程、地位及原因,(二)四大发明在中国和西方的作用及认识,关于历史纪年的几个史学常识 1古代帝王的庙号、谥号、尊号和年号 (1)庙号。庙号始于西汉，止于清朝，是封建皇帝死后，在太庙立室奉祀时的名号。一般开国的皇帝称祖，后继者称宗。 (2)谥号。谥号是后人根据死者生前事迹评定的一种称号，有褒贬之义。,历史讲堂,(3)尊号。尊号是为皇帝加的全由尊崇褒美之词组成的特殊称号。或生前所加，或死后追加。追加者亦可视为谥号。 (4)年号。年号是中国皇帝纪年的名号，由西汉武帝首创，他的第一个年号为“建元”。以后每个朝代的每一个新君主即位，必须改变年号，叫做改元。,2天干地支纪年与公元纪年的换算 首先，将天干、地支编号如下：,如要将公元纪年换算成干支纪年，以公元纪年的尾数在天干中找出相对应的天干。然后，将公元纪年除以12，用余数在地支中找出所对应的地支。这样，公元纪年就换算成了干支纪年。如果某一年的尾数为0或者用该年除以12的余数为0，则取天干中的第10位“庚”和地支中的第12位“申”。如果公元纪年是单个数字，就用该数字在天干、地支中查找即可。,3民国纪年法的由来及其与公元纪年的换算 1911年10月10日，由孙中山等人领导的武昌起义爆发，推翻了中国两千多年的封建统治，标志着中国封建统治的结束，也开辟了中国历史的新元年、新纪元。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国第一任大总统，从这一天开始中华民国正式成立了，后来中国国民党为了纪念中华民国成立，中国国民党便将1912年定为中华民国元年。1912年1月1日即为民国元年元月元日。,民国纪年法转换公元纪年法的方法： 民国纪年法年份1911公元纪年法年份 (例如：民国100年换算公元纪年，就是10019112011，民国100年就是公元2011年。) 公元纪年法转换民国纪年法的方法： 公元纪年法年份1911民国纪年法年份 (例如：公元2014年换算民国纪年，就是20141911103，公元2014年就是民国103年。),时空坐标,一、抓住一条线索：近现代以来世界的科技、文学艺术的主 要成就。,单元整合,单元思想,二、构建知识网格,三、单元拓展 (一)1520世纪自然科学发展的四个阶段,(二)现代中国科技、教育与文艺的发展情况,八大高考最新命题趋势(二) 趋势五不局限教材就材料论材料回答问题 近几年来高考出现利用教材以外的人物、事件等相关历史知识作为考查的切入点，并且问题的解决也完全脱离教材已有知识的试题，以考查学生利用新材料，处理材料具体问题的实际解决能力。就材料论材料解答问题的高考题，一般都选取新材料，从材料中获取有效信息，着眼于考查学生的知识迁移能力，要求学生克服思维定势，准确解答问题。 如(2013山东文综，第28题)提供两个图表，考查考生阅读图表获取有效信息的能力。,历史讲堂,趋势六突出地方特色以本土文化打造“高考大餐” 新高考将越来越注重考查一些具有全人类普遍价值的重大历史问题，将越来越注重以全人类的价值眼光观察历史的发展与规律。此外，近年由于各省纷纷自主命题，因而在强调全球意识的同时，也将越来越注重考查具有地方特色的历史文化。自主命题的地区，无论文科综合卷，还是历史单科卷，都结合本地区经济、政治、文化发展的历史与现状，从乡土历史的角度命题考查，潜移默化地进行“了解家乡，热爱家乡”的爱国主义教育。 如(2013安徽文综，第2题)，该题以汉唐间安徽境内水利兴修统计示意图，考查古代安徽农业生产发展态势。,趋势七学科旨趣考查史学方法，历史推论 历史课程标准明确指出：掌握历史学习的基本方法，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。依据课标要求、高考出现了旨在考查史学方法的试题。,考查史学方法、历史推论的高考试题，以文明史、近(现)代化、全球化等视角研究历史。体现了史学研究的新视角、新思路，使题目显得视野开阔、立意高远。历史课程的改革也反映了当前历史学研究的发展趋势，体现了时代的进步和历史学科的发展。2013年高考的很多试题强调对历史理论和历史方法的理解和运用，史论结合，学科特点鲜明，专业性突出。 如(2013安徽文综，第37题)，该题以妇女解放为切入点，用社会史观来研究妇女地位的变化。,趋势八古今贯通，中外关联强调知识迁移，突出综合 能力 在当今文科综合高考模式下，历史试题更加强调对考生综合能力的考查，主观性试题强调“古今贯通，中外关联”，坚持能力立意、突出思维的发散性，将探究学习纳入命题之中。新课程高考已不再是仅仅通过死记硬背就可以得高分，而是更多地通过引入新材料，创设新情境，全面考查学生的阅读能力和对事件的分析理解能力；同时古今贯通，中外关联的试题也不再是简单的专题，而是打破专题,而形成的主题，主题围绕某一热点问题展开，强调知识迁移，突出综合能力。2013年高考文综
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