科学引论课件2

1、计 算 机 科学引 论,(计算机科学与技术方法论),赵志燕(讲师),计算机科学与技术11级本科、软件工程11级本科,信息工程学院计算机系 ,020213017,要点回顾,ACM、IEEE-CS及其攻关组 计算学科的定义、根本问题 CC2005报告:5个分支学科 各分支学科描述及培养侧重点,Inner Mongolia University of Technology 学校主页：,本节内容提要,1.3 学科知识体和核心课程 学科知识体的3个层次构成 计算机科学知识体及专业核心课程 软件工程知识体及核心专业课程 1.4 如何构建“计算机导论”课程 计算机导论课程的构建 计算学科二维定义矩阵 计算机

2、导论课程的结构设计,最高层是分支领域（Area），代表一个特定的学科子领域。 分支领域之下分为更小的知识单元（Unit），代表该领域中的主题模块。 知识单元又被细分为众多的知识点（Topic），这些知识点构成知识体结构的最底层。,1.3 学科知识体和核心课程,CC2005报告给出了计算机科学知识体的概念，学科知识体由以下3个层次构成：,表1.1 计算机科学的知识领域（P5）,1.3.1 计算机学科知识体及专业核心课程,1 . 计算机科学知识体,表1.2 计算机科学专业核心课程（P7）15门,1.3.1 计算机学科知识体及专业核心课程,2 . 计算机科学专业核心课程,计算机导论，程序设计基础（C

3、），离散结构，算法与数据结构，计算机组成基础，计算机体系结构，操作系统，数据库系统原理，编译原理，软件工程，计算机图形学，计算机网络，人工智能，数字逻辑、社会与职业道德。,表1.3 计算机工程的知识领域（P8）18个,1.3.2 计算机工程知识体及专业核心课程,1 . 计算机工程知识体,表1.4 计算机工程专业核心课程（P11）16门,2 . 计算机工程专业核心课程,表1.5 软件工程的知识领域（P12）11个,1.3.3 软件工程知识体及专业核心课程,1 . 软件工程知识体,1.3.3 软件工程知识体及专业核心课程,表1.6 软件工程专业核心课程（P13）24门,2 . 软件工程核心课程,表

4、1.7 信息技术的知识领域（P15）12个,1.3.4 信息技术知识体及专业核心课程,1 . 信息技术知识体,表1.8 信息技术专业核心课程（P16）15门,2 . 信息技术核心课程,1.4 如何构建“计算机导论”课程,门捷列夫（1834-1907）发明了元素周期表，揭示了化学元素之间的规律，促进了化学科学的发展。,“计算作为一门学科”的报告认为， “计算机导论”课程的构建是计算机教育面临的一个重大问题。 CC2001报告介绍了该课程的构建问题，认为应该讲授学科中那些富有智慧的核心思想。 CC2004、CC2005报告指出该课程的关键是课程的结构问题。,1.4.1 “计算机导论”课程的构建是计

5、算机教育面临的一个重大问题,“计算作为一门学科”的报告给出了计算学科二维定义矩阵的概念。P18表1.9,1.4.2 计算学科的认知模型计算学科二维定义矩阵,二维定义矩阵 (知识框架),一维：3个过程 (抽象、理论和设计) 一维：学科知识领域,学科的认知问题具体为二维定义矩阵的认知问题。 可以从定义矩阵出发，并在学科思想、方法这个较高层面讲授“计算机导论”课程。,1.4.3 “计算机导论”课程的结构设计,把握二维定义矩阵的横向纵向关系,横向关系： 抽象、理论和设计 3个过程，反映认知规律；还蕴含这学科的基本问题。 纵向关系： 各分支领域中共性的核心概念、数学方法、系统科学方法、社会与职业问题等内容的关系。,本讲思考题,结合p19的思考题深入阅读教材内容和相关参考文献； 了解本专业(本校及外校)培养目标、教学计划，与表1.1、表1.2、表1.5、表1.6内容对比； 搜集、整