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2、同的概念课等）； 对学习心理的理解（学习的起点、认知冲突点、差异点，感知规律的理解等）；,.,教师专业素养的提升,专业道德（对事业、对学生、自我道德修养） 专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识） 专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）,.,教师专业身份的获取,社会认同度（学生、家长、同伴群体、专家与领导） 从实践共同体的边缘人物成为核心人物。,.,教师专业意识的获得,教师的专业意识集中体现为教师的职业自我,鱼可能是最后知道水的生物,.,教师的职业自我,教师的职业自我认知 教师的职业自我感受 教师的职业自我设计,.,比利时 罗汶大学 校园雕塑,.,金鱼与青蛙,.,理解依赖于个人经验：意大

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