(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册短文两篇——爱莲说.ppt

1、小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 (宋) 杨万里,清水出芙蓉，天然去雕饰。 李白,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋、杨万里,“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，跟现代杂文很相似。,宋代(北宋)道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后世称他为濂溪先生。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著周元公集。,初读课文，学习技巧,要求： 1、读准字音 2、准确停顿 3、饱含情感,水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清

2、涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。,爱 莲 说,水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。,蕃,淤,濯,亵,鲜,fn,y,zhu,xi,xin,涟,lin,蔓,mn,噫,y,：多,染：沾染（

3、污秽）,：洗涤,：清水,：生藤蔓,：亲近而不庄重,：少,独：唯独,妖：妖媚,枝：长枝节,益：更加,植：立,宜：应当,朗读下列句子的节奏,1、晋 陶 渊 明 独 爱 菊 2、自 李 唐 来，世 人 盛 爱 牡 丹 3、予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染 4、濯 清 涟 而 不 妖 5、可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉 6、花 之 富 贵 者 也 7、陶 后 鲜 有 闻 8、莲 之 爱，同 予 者 何 人；牡 丹 之 爱，宜 乎 众矣。,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,虚词“之”的用法,1、代词，代指“他（她、它）”“这（那） 例：渔人甚异之 2、结构助词，相当于“的” 例：

4、水陆草木之花 3、用于主谓之间，取消句子的独立性，不译 例：予独爱莲之出淤泥而不染 4、将动词的对象提前，以示强调。 例：“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，将爱的对象提前，强调突出爱的内容,译读课文，理解文意,1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。 2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3、中通外直，不蔓不枝。 4、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 5、予谓菊，花之隐逸者也。 6、莲，花之君子者也。 7、莲之爱，同予者何人？ 8、牡丹之爱，宜乎众矣。,译：水里和陆地上各种草木的花，值得爱的非常多。,译：我唯独喜爱莲花从污泥中长出来却不受到沾染，在清水里洗涤过却不显得妖媚。,译：（

5、它的茎）中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节,译：香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏却不能贴近去玩弄啊。,译：我认为菊花是花中的隐士 。,译：莲花是花中的君子 。,译：对于莲花的喜爱，像我一样的人还有什么人呢？,译：对于牡丹的喜爱，人应当是很多了。,品读课文，赏莲美德,文章通过对莲的描绘赋予莲哪些品质？,莲,出 淤 泥 而 不 染,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩,濯清涟而不妖,这七个短句分别描述了莲花哪一方面的特点？,1、“淤泥”和“清涟”写了莲花的 2、“中通外直，不蔓不枝”写了莲花的 3、“香远益清”写了莲花的 4、“亭亭净植”写了莲花的

6、5、“可远观而不可亵玩焉”写了莲花的,生长环境,茎（主干）,香味,整个形体姿态,风度气质,莲,君子莲,高洁质朴,豁达正直,美名远扬,自尊自爱,“衬托”：利用事物间相似或对立的特点作为陪衬来突出主体事物特征的手法。分为正衬和反衬。 （一） 正衬是指利用事物间的近似特点来衬托主体事物的特征 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”没有直接说天姥山怎样高，而是用以高峻著称的五岳、天台来衬托天姥山耸立天外，直插云霄。 （二）反衬是指利用事物的对立条件来衬托主体事物的特征 “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，以悬崖恶劣的环境衬托梅花坚强的品质，突出梅花那种顽强的精神和强大的生命力。,学法指导：,背读课文，把握情感,文章除了对莲的高度赞美外，还有其他情感吗 ？,对菊的惋惜，对牡丹的鄙视，对现实中君子少而找不到志同道合的人而产生的无奈和悲哀之情,1、背诵默