语文人教版七年级下册最后一课.最后一课.ppt

1、最后一课,都 德,实验中学 苏红星,教学目标,1.了解作者和写作背景，记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清情节结构。 3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。,教学重点难点,教学重难点： 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 2、通过听读，加深对人物思想感情的理解。 3、品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。,导入（2分钟）,一、导入（激发学生的学习兴趣） 最后一课是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直

2、是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习最后一课，来消除心中的疑问。,都 德（18401897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。,普法战争第二年（1873）年,篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔

3、萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。,最后一课（3分钟）,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,最后一课,小说的 三要素,（序

4、幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,最后一课,标题的含义 标题亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课 一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索,以 为顺序安排情节,时间推移、地点变换,最后一课,一、上学路上（） 二、上课之前（0） 三、上课之中（） 四、宣布下课（）,开端,发展,高潮 结局,最后一课,以小弗朗士的见闻和感受为线索,序幕,朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。,自然环境,“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪

5、玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境,“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？,不平常的严肃气氛,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”

6、“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,表明：,最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。,阅读第三部分，思考：,本文着重写了哪两个人物形象?,小弗郎士,韩麦尔先生,请大家每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。,最后一课,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！

7、,热爱祖国,小弗郎士的变化：,对入侵者,对老师,对法语,不在意,害怕,讨厌,痛恨、愤慨,重视、珍惜,理解、尊重,对法国,无意识,热爱,小弗郎士心路历程：,上学的路上,上课之前,知道是最后一课,上课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,（幼稚）,（成熟）,问题探讨（5分钟）,小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？,最后一课,最后一课,韩麦尔先生是一个怎样的人？,最后一课,讨论：,作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法,？,人物形象-韩麦尔先生,重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。,外貌描写,语言描写：,（服饰）：极为庄重,自责、赞美法语（上课时）,哽咽 （

8、宣布下课）,动作描写（行为）：,认真执教,书写“法兰西万岁”,（神态）：脸色惨白,恪尽职守、热爱学生 道德高尚、热爱祖国,最后一课,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,最后的教书生涯；最后学习母语的机会,对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ,韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下

9、的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 梁启超少年中国说,最后一课,爱国，首先学好母语。,努力学习，祖国的明天才会更好。,我爱这土地艾 青,假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我

10、的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉,1、中心思想：,文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。,小弗郎士在文中的作用, 贯穿故事情节的作用（线索）, 深化小说主题的重要作用,5、本文特点 ： 以 小 见 大 老师、孩子 爱国主义精神,作业： 设想小弗朗士在回家路上的所见所闻所感，以“回家的路上”为题为小说续写一段文字。,教学反思,最后一课是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。可从教二十多年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有很多遗憾。这一次在新课程理念的