人物传记-人物形象与句子理解.ppt

1、第二课时 把握传主形象,信息处理方法,人物形象的表现方法,直接（正面）,间接（侧面）,他人的评价,相关人物,对比 衬托,肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 白描,如何分析概括传主的形象,方法1：抓基本事实（主要事件）与细节。 （这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等） 方法2：抓评议性、概括性的词句。 方法3：抓传主背景与作者意图。 分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。 方法4：抓传主与他人的关系。,深入了解传主,外部表现

2、,内部思想情感,行动做法层面,思想认识层面,从雨果对巴尔扎克的描述中，你看出巴尔扎克有哪些特点?(4分),女仆离开了我，我等了一会儿。蜡烛刚刚照亮客厅富丽的陈设与挂在墙上的波布斯以及霍勒拜因的几幅杰作。,我们穿过一个走廊，登上铺着红地毯与摆满艺术品瓷瓶、雕像、油画，搁着珐琅制品的餐具橱的楼梯。,一个月以前，我曾来到这个房间里看他。当时他很高兴，充满了希望。他笑指着身上浮肿的地方，相信自己的病会痊愈。 我们谈了很多，还争论了政治问题。他是正统派，他责怪我“蛊惑人心”。他对我说“你怎么能那么泰然自若地放弃法兰西贵族院议员的头衔呢?除了国王的称号之外，那可是最尊贵的头衔了!” 他还对我说：“我买下了

3、博戎先生的房子，房子不带花园，但有一个廊台，廊台楼梯上的门对着小教堂，我用钥匙开了门就可以去望弥撒。花园对我无所谓，我更看重这个廊台。”,内政部长巴罗士参加了葬礼。墓穴在山丘上，我们到达那里时，已经是人山人海。,热爱艺术；,乐观，对生活充满信心。,关心政治；,看重王室的荣耀；,对宗教很虔诚：,具有非凡的社会影响力。,为人(对朋友)热情；,具体题型分析,1、要求结合全文，筛选、整合、概括要点 2、用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话/某几段话的含义及作用。 3、探究传记文本,传记作品常设考试题型有几种？,（一）要求结合全文，筛选并整合，概括要点。,例、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对

4、儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分） 叶圣陶在四川,1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也与父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的

5、地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。,/,/,2、不加约束，任其自由发挥。,3、重视评议，培养写作习惯,4、善于启发，诱导深入思考,1、认真讲解，时或热烈讨论,1、仔细考查作文的表达形式,2、详细询问作文的思想内容,1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域； 2、适当取舍 ； 3、进行概括。,解答“概括要点”题：,当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，我们该如何概括？,原则：不遗漏，不重复。,方法：先罗列，再“合

6、并同类项”。,当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复的问题了。我们该如何概括？,原则：条理清晰，语言简练,方法：划分层次，归纳层意,（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案，要点数可根据分值推断。）,（二）用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话/某几段话的含义及作用。,含义： 词语理解； 句子理解； 句子的修辞效果理解； 文意理解。,词语理解 1、语境义 2、指代义 人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃勃，愈是迈向纵深，便愈感到他的精妙。在许多地方，造化于不经意间留下了真理。我至少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间所发

7、生的有些事情，认识你周围的真实。这使我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取的态度。 “这”指代： A、植物世界与人类世界的对应关系 B、植物世界 C、大自然 D、我的发现,句子理解：,1、关系到正确理解文意、把握文章主旨的句子；,2、在文中有总起、过渡、总结作用的，或体现文章主旨的句子；,3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔细领会的句子；,总结：,1、从分析作者的表达意图入手 2、从分析句中的重要词语入手 3、从分析句子的位置入手 4、从分析句子的修辞手法入手,答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感与鞭策作用。,例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在

8、无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼与回味；有时却又像飓风似的咆哮催促人们赶快付诸行动。神往与渴求充满崇高友情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。话 说 知 音,问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼与回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？,从分析句子的修辞手法入手,答：（1）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父亲那样积极进取。,问：从文中看，“我还要追赶时间的晨曦”这句话有什么含义？,例2：怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看它，我听到的是时间的足音。我不可能是敲木鱼的与尚，应该承认已进入暮

9、年，但还有点晚晴火红；我还要追赶时间的晨曦哩。,从分析句中的重要词语入手,问：结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。,例3：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。,答：（1）人生如书，书如人生。（2）人生诡谲，犹如书林杂芜。（3）人生要追求活着的真谛。,从分析句子的位置入手,从分析作者的表达意图入手,1.千方百计弄清词、句含义。 2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之意。 3.务必详细解说运用了什么表现手法。 4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样写的作用。,解答“词、句含义、

10、作用”题：,语句所在位置及其表意作用： A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。,(1) 语句位于文章的开头。,1、照应标题（开篇点题） 2、渲染气氛(定下感情基调） 3、埋下伏笔 4、设置悬念 5、为下文（中心）做铺垫 6、总领全文,(2)语句位于文章的中间。,1、承上启下的过渡作用； 2、前后照应 3、总结上文，开启下文 4、为下文做铺垫,1、总结全文，深化主题； 2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整； 3、卒章显志，升华感情，揭示主题；,(3)语句位于文章末尾。,“

11、作用”的表述格式：,用方法，起 到效果（作用）。,开头：引出下文的（总领下文的）,结尾：点明的中心（升华的主题，总结上文的）,比喻：使显得生动形象,同类：烘托了（强化，具体化） ,相反：反衬了（突出） ,数据：使更加具体，更加可信,例子：使更具有说服力,句子（或细节）在文中的作用，要从三个方面去考虑： 一是在内容上，突出传主的某种精神品质，表达主题（尤其是小说）等； 二是在结构上，统领全文、引出下文，奠定某种感情基调、渲染气氛等；为下文作铺垫（埋伏笔）、承上启下、过渡、开启下文等；呼应前文、点题、卒章显志、画龙点睛等作用； 三是表现手法（修辞手法）的角度，去阐述效果。（先分析这个句子有无使用了

12、某种表现手法、修辞手法，有就讲，无不讲。）,解题要点,如何分析传记的表现手法 选材的处理详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。 人物描写方法 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象与精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。,肖像描写 行动描写 突出人物性格 正面描写 语言描写 使形象血肉丰满

13、 心理描写 细节描写 自然环境 环境 烘托 侧面描写 社会环境 他人 衬托,塑造人物的方法,现代文中细节描写作用,（1）突出人物的性格。生动的细节描，使人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用) （2） 深化主题，有力地表达中心。（传记、小说等都适用） （3）推动故事情节的发展。（小说适用） （4）真实性。（传记适用） （5）自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外，还起到烘托人物心情作用。（传记、小说、诗歌等适用）,另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。,如：文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣与

14、“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别说明。（不朽的贝多芬）,答：(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝多芬一生遭受的苦难;(2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。,引用：传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。 可以印证作者的观点。 增强文章的真实性与可读性。 充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度与情感力度的作用。,环境（景物）描写： 交代事情发生的地点，增加事情的真实性； 渲染气氛，烘托传主的心情； 寄托传主的思想感情； 反映传主的性格或品质。,

15、对比：截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较。 使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。 先抑后扬： 使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。,衬托法： 突出强调表现的主体事物， 表达强烈的感情与感受， 丰富文章的表现技法， 深化文章的主题。,象征： 将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象； 把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。,叙述顺序： 顺叙：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 倒

16、叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性与感染力。 插叙：帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。,三、探究题,探讨文本反映的人生价值与时代精神， 能对作者所持的观点与艺术处理提出自己的看法。 要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点,答题模式：,1、亮观点（总）（1-2分）我同意；我认为这个说法正确；相当多的题目需要你自己总结出一个观点。 2、扣文本（分）这是重点（3-6分） 3、联实际（分）（0-2分）不是所有题目都会设置这一步答案，但是请同学们尽量设置这一步，尤其是题干中有要求“联系现实”的话千万不要省略。 4、下结论（总）（1

17、-2分）相当于议论文的结尾。,（1）观点结合文本分析结合现实分析 问题标志： “结合文本与现实谈谈你的看法” “结合文本与现实谈谈你对某个观点的认识” “你是xx，你是怎样做的”,例如：谈文化问题记者采访许嘉璐第3题：许嘉璐教授说，国学的恢复恐怕要50年。对这种说法你是怎样看的？请结合文本与现实谈谈你的看法。（8分） 答案示例：同意许教授的看法。（观点1分）因为国学的恢复需要培养精通传统文化的学问家，培养这样的人才需要一套方法，还需要环境，这些都需要一个相当长的时间，（结合文本分析3分）而当今社会，还没有意识到国学的重要性，没有形成重视国学、自觉学习发扬国学的风气，（联系现实分析3分）因此，许

18、教授说，国学的恢复恐怕要50年，是十分诚恳而现实的说法。 （总结1分）,再如：当代毕昇记两院院士王选第3题：王选十分推崇的一句话是：献身于科学研究就没有权利再像普通人那样活法，必然会失掉常人所能享受到的不少乐趣，但也会得到常人享受不了的乐趣。请联系本文与现实谈谈你对这句话的认识。（8分） 答案示例：我赞同王选的话。（观点明确2分）的确，献身于科学研究的人，像王选，几十年来把全部精力奉献给了自己热爱的科学事业，他淡泊名利，在长达18年的科研道路上，几乎放弃了所有的节假日，这样的话，必然会失去常人所能享受的不少乐趣，但是他在攻克技术难关时的愉快与享受，在看到自己研究成果被广泛采用，获得金钱买不来的

19、成就感，这些也是常人享受不了的乐趣。（联系文本分析恰当4分）许多献身科学研究的人，如杂交水稻之父袁隆平，中国天然气之父戴金星莫不如此。（联系现实2分）,例：寂静钱钟书文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，深究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系 （每个人的成长都与时代环境有着紧密的联系，但）一个人是否能成为“大师”，关键还在于自己的内心是否“寂静”。（先表明观点）（1分）钱钟书先生所处的时代可谓很不“寂静”，尤其是十年“文革”，几乎对每一个人都产生了强烈的冲击。然而，无论是面对世人的赞誉，还是面对生活中的困境，钱钟书先生都保持着内心的“寂静”，静静地埋头书本，静静地做自己的学问，丝毫不为环境所扰。（联系文章）（2分）,(2) 观点现实事例/生活实际 问题标志 “联系生活实际，谈谈你的看法” “你是否同意这一观点，请举例说明” 事例一般有两种要求形式：生活实际事例与一般事例。注意：这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。,例：试就本文所