第九章 创新管理.ppt

1、第九章 创新管理,一，创新的必要性 一）组织需要创新 1创新是组织生存机会的来源 2创新是获得激励的来源 二）创新的本质 1创新与创造能力相关 2创新也归因于个人能力与其他因素的交互作用,二，有创造性行为人的特性 creatively behaving individuals，简称CBIs 一）人口统计特性 1家庭背景 ：信任孩子；合理负责行为； 个人和家庭优越感 2性别 3年龄 （1）在科学界 ：3034岁 （2）医学界 ：3539岁 （3）音乐方面 ：3539岁 （4）美术方面 ：3539岁 （5）文学方面 ：短篇小说：3236岁 哲学：3539岁；诗歌： 2529岁 （6）建筑：顶峰在4

2、044岁,二）行为特性 知觉上的开放性和变通性、反不成熟的 判断； 依赖直觉与预感， 比别人更能明察秋毫的倾向 管理者应注意的两个特征 1高度流定性 2不服从性,三）人格特性 吉尔福特： 有高度的自觉性、独立性 旺盛的求知欲； 强烈的好奇心 知识面广，善于观察 讲求理性、准确性、严格性 有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力游戏有广泛的兴趣 有幽默感，表现出卓越的文艺天赋 意志品质出众，能长期关注某一感兴趣 的问题。,创造性的建筑师的人格特性 欣赏美感，对美学有强烈的反应； 对自己的期许很高； 注重独立与自动自发； 很看重知识的价值； 兴趣广泛。,教学有创造性的物理教师 有高度的美感

3、 ； 重视理论知识； 自主性需求高； 亲和需要低。,H.Joseph Reitz总结： （1）价值观：对美感与实用功能的价值观的重视； （2）特质：自信尔独立，但是对批评则敏感而易受到伤害； （3）需求：自主，了解自己的才能，能够自我认同，但其成就足要别人的赞赏； （4）知识：渴望获得知识却又可能忽视它， 追求事实真相却又依赖直觉。,四）智力特点 创造活动表现出新颖、独特且具有意义； 思维加想象； 带有突发性即灵感； 分析思维与直觉思维统一 ； 发散性与辐合性统一。,三，创新过程 一）准备（preparation） 1接触 2工作 3动机 二）孕育（incubation） 三）顿悟（insig

4、ht） 四）验证（verification）,四，组织对创造行为的作用 一）妨碍创造性的心理因素 1恐惧与焦虑 2受评价的恐惧 3防卫性 4文化抑制,二）组织对创造性的妨碍 1严密、惩罚性的监督 2组织的不稳定性 3高度的正式化 4高度集权 5思考和试验的机会少,三）组织对创造性的积极作用 1增强作用 2目标与期限 3延长努力 4自治与自由,四）组织行为的改善 1给予鼓励、赏识和奖励 2提供明确、具体的目标 3相互支持的气氛 4增强弹性与复杂性,五，创造性的培养 一）原型启发法 二）头脑激荡法 三）得尔飞法 四）对核法 五）属性列举法 六）缺点列举法 七）统摄法 八）形态分析法,六，创造性人才的教育 1营造创造性的学校环境 2配备创造性的教师 3培养创造性的学习习惯 （1）培养学生创造性的个性 （2）培养创造性学习的行为特征 （3）培养创造性学习特点,托兰斯：学生的创造性行为： a) 好奇心。不断提问； b) 思维的创造性 c) 独立性。个人主义、自足 d) 想象丰富、喜欢叙述 e) 不随大流、不依赖群体公认 f) 探索各