《财务会计与实训》课程介绍

1、厦 门 城 市 职 业 学 院,财务会计与实训课程介绍,会计专业职业技能分析及其实现途径 课程的指导思想与定位 课程的教学内容 课程的教学模式 课程的教学方法 实践教学条件 课程的考核与评价 教学团队 课程特色,一、会计专业职业技能分析及其实现途径,专业技能的 具体 要求 （任务）,设置账户 复式记账 填制审核凭证 登记账簿 成本计算 财产清查 会计核算程序 会计档案管理,出纳岗位 财产物资岗位 往来结算岗位 成本费用岗位 财务成果岗位 资金岗位 总账报表岗位,资金筹集管理 流动资产管理 固定资产管理 投资管理 成本费用管理 营业收支管理 利润管理 财务收支管理,计算机基础知识 电算化软件应用

2、 电算化软件维护,审计专业能力 税务专业能力 专业外语能力,专业技能 及其层阶,第一层 会计基本 技能,第二层 会计岗位 技能,第三层 财务管理 技能,第四层 会计电算 技能,第五层 延伸技能,实现技能的途径 （课程）,基础会计与实训,财务会计与实训 成本会计与实训 （仅针对成本费用岗位）,财务管理,计算机应用基础 会计电算化,审计实务 国家税收 会计英语 等,二、课程的指导思想与定位,（一）课程指导思想 全面培养学生会计职业的岗位技能。,以市场为导向，培养具有较高职业素质的技能型人才是高职院校的根本任务。会计人员的职业技能可以划分为基本技能、岗位技能、财务管理技能、会计电算技能以及延伸技能等

3、。在所有这些会计职业技能中，会计岗位技能尤其重要。通过本课程的学习，目的是全面培养和提高学生会计职业的岗位技能。,在前述的五个层级的会计职业技能中，会计岗位技能尤其重要，因为它充分地体现了会计专业对高素质技能型人才的素质要求。而“财务会计”则是继基础会计之后，运用借贷记账法的基本原理来深入学习企业会计六要素具体内容的确认、计量、记录以及财务报告的编制，这些都是企业会计日常发生的常规业务；同时该课程也为后续的成本会计、财务管理、审计等课程打下重要的基础。因此，财务会计与实训本身的教学内容决定了该课程是实现会计职业岗位技能的最为重要的一门职业技能课程。,（二）课程性质 培养会计职业岗位技能的最为重

4、要的一门专业课。,三、课程的教学内容,1、教学内容的特点强烈的针对性与实用性,财务会计与实训课程针对完成会计职业岗位实际工作任务所必须的知识、能力及素质要求组织教学内容，因此该课程具有很强的针对性；同时该课程所讲述的内容也是各种会计考试（比如会计专业技术职务考试、注册会计师考试）的基本考核内容，因此该课程也为学生未来的可持续发展奠定了良好的基础，具有很强的实用性。,（1）理论教学内容 主要讲述货币资金、金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认、计量、记录以及财务会计报告的编制等内容，共14章。,2、课程的教学内容包括理论教学与实

5、训教学两部分。,各章内容及学时分配如下：,（2）课内实训教学内容与学时,四、课程的教学模式 任务导向下的教、学、做,财务会计与实训不仅要遵循以岗位任务为导向来设计教学内容，同时，在教学过程中同样要以岗位任务为导向来组织和实施教学活动。只有这样才能实现培养学生岗位能力的教学目标。 除“成本费用”岗位主要由成本会计完成其技能的培养外，其余岗位主要是依靠财务会计与实训课程来完成这些岗位技能的培养的。 实践中，我们探索了一条“任务导向下的教、学、做”的立体化的教学模式。,（一）教学模式 “任务导向下的教、学、做”的立体化教学模式,教学中我们始终坚持以会计职业的岗位任务作为教学内容的切入点组织教学过程。

6、 1、“教”以岗位任务的要求来引导和推动教学内容。 在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问题。,“这一节课所讲述的内容在实际工作中是属于哪一个会计岗位的工作？”找准位置； “这一岗位的会计人员要完成哪些工作？”明确任务； “如何完成这一任务？”怎样做？,这样，按照“描述岗位业务内容提炼岗位工作任务思考会计科目设置学做相应的账务处理”的逻辑思路进行启发与引导，一方面，可以使学生在学习的过程中就把自己置于一个特定的岗位中，有利于增强岗位意识；另一方面，也有利于调动学生的学习兴趣。,（1）出纳岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能（任务）,1、出纳核算制度 2、现金业务管理 3、银行结算业

7、务管理 4、登账、对账、结账管理 5、编制收支明细表 6、文字数字书写技术 7、票币整点技术 8、机具使用技术等等,1、库存现金内控制度 2、现金收支及范围 3、支付结算办法 4、现金收支业务及清查 5、银行存款收支业务及对账 6、其他货币资金收支 7、出纳岗位的相关技术,出纳岗位,（2）财产物资岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能（任务）,1、存货收发的计价 2、取得存货的核算 3、发出存货的核算 4、存货的期末计价 5、存货清查 6、存货管理实施办法 7、分析存货库存储备 8、审查控制采购成本 9、编制修订存货目录 10、制定存货消耗定额等等,1、存货的分类与计价 2、实际成本计价收发的核算

8、 3、计划成本计价收发的核算 4、存货的清查 5、存货的期末计价,存货岗位, 存货岗位,（2）财产物资岗位 固定资产、无形资产岗位,固定资产岗位 无形资产岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能（任务）,1、固定资产增加的核算 2、折旧的核算 3、后续支出的核算 4、期末计价 5、租赁的核算 6、固定资产减少的核算 7、投资性房地产 8、固定资产清查的核算 9、编制固定资产目录及报表 10、固定资产管理实施 11、无形资产管理与核算 等等,1、固定资产的分类与计价 2、固定资产初始计量的核算 3、固定资产折旧政策及核算 3、固定资产后续支出的性质及核算核算 4、固定资产减少的核算 5、固定资产管理制

9、度 6、无形资产的核算 等等,（3）往来结算岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能（任务）,往来结算岗位,1、应收款项的核算 2、应付款项的核算 3、债权债务的清查 4、应交税费的核算 5、信用风险的控制及坏账的核算 6、现金折扣的管理与控制 7、备用金的管理与核算 8、编制收支明细表 等等,1、应收账款的核算 2、应收票据的核算 3、坏账的核算 4、预收预付账款的核算 5、备用金的核算 6、应交税费的核算 7、税收法规及票据管理 等等,（4）财务成果岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能（任务）,财务成果岗位,1、收入确认的条件 2、费用确认的原则 3、主营业务收支的核算 4、其他业务收支的核算 5

10、、期间费用的控制与核算 6、营业外收支的核算 7、所得额的计算与调整及所得税的核算方法 8、利润的计算 9、利润分配政策与核算 10、编制主营业务收支表 11、销售预测分析 12、利润预测分析与考核 等等,1、主营业务收入的确认与核算 2、主营业务成本的核算 3、营业税金及附加的核算 4、其他业务收支的核算 5、期间费用的核算 6、投资收益的确认与核算 7、所得税的核算 8、利润计算 9、利润分配核算 等等,（5）资金岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能（任务）,资金岗位,1、负债融资政策（包括贷款政策与债券发行政策） 2、借款的核算 3、应付债券的核算 4、借款费用的核算 5、专项应付款的核算

11、 6、长期应付款的核算 7、权益资本核算等等,1、短期借款的核算 2、长期借款的核算 3、应付债券的核算 4、借款费用的核算 5、长期应付款的核算 6、实收资本或股本的核算等等,（6）总账报表岗位,会计岗位,教学内容,岗位技能 （任务）,总账报表岗位,1、确定本单位的会计科目表 2、设计会计凭证与账簿 3、设计会计核算形式 4、登记总分类账 5、对账结账 6、组织编制会计报表 7、编写财务情况说明书 8、组织报送会计资料等等,1、资产负债表的编制 2、利润表的编制 3、现金流量表的编制 4、相关附表的编制 5、财务情况说明书的撰写等等,2、“学”在虚拟角色设定中学习知识与技能,在“财务会计”的

12、学习中，通过引导逐步培养学生掌握一种适合本课程的学习方法尤为重要。实践中我们探索和运用了一种被称为是“虚拟角色设定”的学习方法。 这种方法主要是会计学习的一种思维方法，就是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维习惯，使他们在学习每一业务内容时都要立即把自己置于一个恰当的会计岗位中，仿佛自己就是那个岗位的会计一样。通过这种虚拟角色的设定，就能把所学知识与岗位任务有机结合起来，即调动了学生的思维想象力，又生动有趣。,3、“做”按照岗位角色模拟实验实训,如果说上述的“教”与“学”还都是思维想象中的岗位模拟，那么，通过在实验室中的较为真实的操作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训中，

13、按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后这一岗位的原始凭证的取得或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账，直至编制出财务会计报告。,五、课程的教学方法,以培养职业岗位能力为核心，在“任务导向下的教、学、做”的立体化教学模式下，财务会计与实训对每一内容的讲述，都始终遵循着“描述岗位业务内容提炼岗位工作任务思考会计科目设置学做相应账务处理”的逻辑思路，创新运用了灵活多样的教学方法。,1、讨论与归纳法,在具体讲授每一方面业务的“正规”处理之前，首先由教师对这一业务做一个概括的描述，目的是使学生先对这一业

14、务过程有个初步的了解。这对接下来的学习是非常有益的。然后由教师启发学生来讨论这样一个话题“如果你是这一岗位的会计，你要完成哪些任务？”经过充分的讨论，再对学生提出的各种各样的“任务”进行提炼和归纳，从而明确这一岗位的“真正的、确切的任务”，进而使学生明白这一方面的业务究竟要“做什么”？然后使学生带着“任务”去学习，这样就有了明确的学习目标。,1、讨论与归纳法,“讨论法”可以充分调动学生的思维，活跃学生的思想，使学生由过去被动地学习变成了主动地参与，有受众变成了主体，并且有利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 当然讨论离不开归纳，只有通过归纳，才能去伪存真，由个别到一般，从而得出具有普遍意义的

15、、规律性的结论。,2、“虚拟角色设定法”,“虚拟角色设定”主要是为了培养学生养成一种正确有效的学习方法。在前面的教学模式中已经作了介绍，不再重述。,3、模拟实训法,会计不仅是一门学问，同时也是一门技术。我们在财务会计与实训的教学中特别加强了实验实训的教学内容。在全部实训课中，按照主要的会计岗位安排了“出纳岗位”、“财产物资岗位”、“往来结算岗位”、“财务成果岗位”、“资金岗位”、“总账报表岗位”等六大岗位实训（考虑到后续的成本会计课程的开设，为避免重复，“工资、成本费用岗位”不在“财务会计”实训中安排）。 在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后，

16、这一岗位原始凭证的取得或填制手续，如何审查原始凭证，如何编制记账凭证，以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账；直至编制出财务会计报告。,4、专家引进法,由于会计专业固有的特点，许多单位因为顾忌到商业秘密，往往不愿意接收学生实习实训。因而使得会计专业实训基地的开拓受到限制。这也是许多同行共有的感受，我们不能回避。既然让学生走出去有困难，我们就把专家请进来，让实务专家走进我们的校园，把专家的实务操作“移植”到我们的课堂上来。比如，在我们的会计网络实验室里，通过专家现场演示网上纳税申报，同样可以取得与在实习单位一样的实训效果。 几年来，我们从实训基地多次聘请校外专家来校开展讲座

17、，也受到了学生的普遍欢迎。,除了上述几种主要方法外，在教学中，我们还综合运用了诸如演示法、读书指导法、练习法、对比法、案例法、参观法等多种教学方法。总之，目的只有一个只要是有利于培养和提高学生职业技能的方法，就都可以试验、采用。,六、实 践 教 学 条 件,1、手工模拟实验室 1个（B506），配备有学生实验所必需的各种凭证、账簿、报表等模拟资料及记账工具，全真模拟企业会计实际工作岗位。,2、会计网络实训室1个（B504），配备50台计算机，装有出纳、财务会计、财务管理、会计综合实训四个模拟软件。,3、电算化实验室1个，配备50台计算机，并安装有用友网络财务软件、金蝶网络财务软件和多媒体会计模

18、拟实验软件。同时配备多媒体教学设备，实现多媒体教学。,4、校外实训基地。 校外实训基地有四个：“大冶会计师事务所”、“厦门豪客来餐饮娱乐有限公司”、“福建福贞金属包装有限公司”、“海峡出租汽车公司”。 这些实训基地都拥有经验丰富的会计师和专业电算化人员，具有较强的会计账务处理能力和财务管理能力；另外实训基地的网络财务系统，使学生能参与企事业会计软件系统的安装调试，参与会计实务电算化处理，缩短了学生的适应期。,5、网络教学环境 学院校园网全面开通，绝大多数教室都是多媒体教室，教师采用多媒体课件教学，一个图文并茂、声像结合的多媒体教学网络环境初步形成。同时开设精品课网站。,七、课程的考核与评价,课

19、程考核是对学生学习行为、学习过程和学习效果的测量和评价。财务会计与实训课程的考核包括理论考核与实训评价两部分。,（一）理论考核：占总成绩的70,理论考核，旨在考核评价学生对“财务会计”基本理论的掌握程度、对于知识的运用能力以及基本业务处理所必备的岗位能力。包括： 1、平时考核：占理论考核的20。主要包括平时作业（45次）、阶段小测、课堂讨论等。 2、期末考试：占理论考核的80。根据课程教学大纲统一命题、统一评分标准，实行流水改卷。,（二）实训考评：占总成绩的30,1、账务处理程序的应用能力； 2、原始凭证的填制与审核； 3、记帐凭证的填制与审核； 4、日记账、明细帐及总分类帐的登记； 5、资产负债表、利润表的编制； 6、会计资料的装订与保管。,实训考评主要是评价学生的业务操作能力与岗位胜任能力。考评要点：,八、教 学 团 队,财务会计与实训课程组主讲教师共有7人，其中副教授3人，高级讲师1人，高级职称占比57。讲师2人，审计师1