第五节生物的变异.pptx

1、第二章 生物的遗传与变异,第五节生物的变异,武定思源实验学校 鲁梅,教学目标 （一）、知识与技能： 1、知道可遗传的变异和不可遗传的变异的概念，并说出引起两种变异的原因。 2、知道遗传育种在实践中的应用。 3、知道遗传变异原理在培育新品种上的应用。 （二）、过程与方法：通过花生果实大小探究的实验，提高学生处理和分析数据能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。 （三）、情感态度价值观：培养学生对生物世界探究的好奇心和保护意识，关注高科技给人类带来的影响。 教学重难点 （一）、重点:理解可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。 (二）、难点：设计实验并通过实验探究出花生变异

2、的原因。,种瓜得瓜、种豆得豆 一母生九子、连母十个样,生物的变异现象在生物中是普遍存在的。,探究一种变异现象,甲,乙,丙,丁,探究,花生果实大小的变异,提出问题 花生果实的大小与什么有关？ 作出假设 花生果实的大小既与品种不同有关，又受环境影响。,提 示,1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30粒。 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入。 3.选择适当的测量工具和测量方法。 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用柱形图表示）。,1.把所分发的花生粒用适当的工具测量，所测花生粒要从中随机抽取，测量时，测花生的长轴的长短，

3、长短以毫米计，四舍五入。 2.所测结果填入表格中：来,实验验证：,3.根据所得数据，在坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。 4.测量的结果也可以用柱形图表示。,实验验证：,1.大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生。 2.大花生果实长度的平均值 小花生果实长度的平均值,花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的； 同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。,遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。,由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。,变异的类型,可遗传的变异,不可遗传的变异,人工选择育种

4、,基因重组,杂交育种,基因重组,诱变育种,基因突变,1.判断下列说法是否正确。正确的画“”，错误的画“X” （1）同卵双生兄弟俩，哥哥在地质考察队工作，皮肤黝黑；弟弟在装配电视机的流水线上工作，皮肤白净。他们的肤色都能够遗传给各自的后代。（） （2）一对正常毛色的孟加拉虎生下了一只白色的幼虎，这肯定是基因发生突变的结果。（）,课堂练习,2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种。这种育种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的： A.性状 B.遗传物质 C.生活环境 D.生活习性,课堂练习,3.某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中正确的是： A.从大花生中取40枚较大的，从小花生中取40枚较小的 B.从大花生中取一枚较大的，从小花生中取一枚较小的 C.从两种花生中分别随机取出35枚 D.从两种花生中分别随机取出1枚,课堂练习,课堂小结,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,6,一、变异的概念：亲子间和子代个体间的差异。 二、变异的类型 可遗传的变异