语文教师培训心得.doc

1、小学高年级语文有效阅读教学的感悟皋兰县魏家庄小学 魏俊秀通过参加全县小学语文教师培训，我深有感触、收获颇多，结合教学实际，我从小学语文高年级阅读教学的角度谈谈阅读教学的有效性实施策略。1、 “以学定教”“以教促学”确立有效的阅读教学最为核心的理念。2、 从实践探索有效的阅读教学相关策略策略一：落实课前预习为有效的阅读教学基石。（1） 掌握课前预习的一般方法：学生自读课文，初步了解文章的叙述顺序，大概了解文章的主要内容；运用圈、点划、记等方式，把课文中不理解的字词，含义深刻的语句，优美的语段或让自己感动的语句作上标记，并提出不懂的问题；根据文本的特点要求再考虑是否收集与学习内容有关的资料。（2）

2、 学案引路，自主预习教师可根据上述基本的预习方法，结合学生实际，依据课标、课文等要求，把预习的内容具体化，设计显性的学案，让学生在学案的引导下，自主预习。通过学案引路，文本自学的任务尽早交付给学生，学生就能在课前有目的地自主阅读。落实课前预习也就真正做到了先做后学，学生在课上将会有话可说，有言可发，课堂效率的提高大大有保证。策略二：明确学习目标为有效的阅读教学导航明确学习目标就是要确定一个“教什么”的问题。要把握好四点：首先要明确语文教学的总目标，把握各年段阅读教学的阶段目标，其次要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，让目标的设计准确和明确。再次要结合教材实际，突出重点，抓

3、住关键点，以点带面，提高教学实效。最后，要有一定的层次，根据学生的年龄特点、学习情况制定不同层次的教学目标，以适应不同学生的发展要求。策略三：整体把握教材为有效地阅读教学铺路（1） 、抓眼。文眼包括题眼和文眼。文眼在题目上，比较容易发现，有的文眼在段末或段首，要通读全文才能发现。对于一篇文本的整体把握要注意抓住眼，以此提纲挈领地切入，再辐射出去，阅读教学就可以长驱直入，更好地整体把握文本。（2） 、抓线。文本中的线指课文的线索。教学中贯穿“线”，会带动全篇的教学。抓“线”就是循着线索，把握行文的脉络，循循善诱，沿着主线进行教学，课堂就顺畅自如了。（3） 、抓点。点指的是文本的重点、难点。当文本

4、找不到眼和线索时，选取重难点切入便是阅读教学的好途径。策略四：深入感悟文本为有效的阅读教学助推（1） 、构建动态的学习模式，为感悟文本引路。精读课文可以为学生构建这样的学习流程：导入创设情景，初读整体感知自主尝试阅读，抓住重点疑难引导质疑问难，深入品读探究领悟、揣摩写法，尝试积累语言。略读课文的教学更注意整体把握，结合课文自读提示的要求，在读懂课文的基础上，重点引导学生交流，谈学习的体会等。（2） 、读中感悟语言，加深情感体验。（3） 、选准语言训练点，扎实进行语言训练。1、夯实词句的训练点深刻领悟文本。2、还原文本的空白点让文本更丰满。3、激活文本的迁移点引领深层对话。策略五：注重教学反思为有效的阅读教学服务教完一节常态的阅读课后，我们要留有足够的空间与时间思考，再现课堂教学的情景，及时捕捉教学中问题，记下教学中的得与失。比如：1、教学的理念的正与误；2、教学的亮点在哪里？重点、难点解决了吗？3、整体把握文本后有没有深入感悟文本？4、学生讨论的时间，读书与感悟的时间充分吗？.教学后经常注意反思，将会把自己的教学水品提高到一个新的境界和高度。也将有效地改进今后的课堂教学，从而提高语文常态阅读教学的效率。总之，只要我们深入钻研教材，把