那朱红的橘子.docx

1、中学语文 题目： 那朱红的橘子 那朱红的橘子 感悟二十年来教背影记得上一次教学 背影，我再一次让自己的心跋涉在朱自清的脉搏里。细细地品，慢慢地读，而后再闭上眼，一个字一个字地背出来。那朱红的橘子，渐渐地映照在我的心空，成为一轮叫做父爱的太阳。还依稀记得第一次执教背影的情景。那时，总想把课文教得风声水起，教得学生称妙。于是，备课时，我反复读课文，让朱自清的文字先把自己感动，待到自己的情感蓄满了，就踌躇满志地走上讲台。应该说，我的朗读还不错，课文被我一字一句读完后，学生确实也被感动了。可是，当我一分析，学生就一点趣味也没有了。结构、中心、描写被我一点点从文章中剥离出来。过月台买橘子的过程，完全淹没

2、在琐碎的分析中了。到了最后，我自己也觉得索然无味了。我觉得文章中那朱红的橘子没有了任何的光泽！回到办公室，我觉得自己很笨。一篇感动了自己的文章，为什么会被我讲得一塌糊涂呢？一个有经验的老师对我说：“课堂就应该这样分析，因为考试就是这样考啊！”他的话或许有道理，但是我还是郁闷迷惘。另一个老师对我说：“我也常常有你这样的感觉，我都教了好多年了，还这样呢。不要唉声叹气了，语文就是这个教法！”就是这个教法？就是这样把一篇美文教成垃圾？就是这样给学生一点点零零碎碎的知识？就是这样把朱红的橘子教成了干瘪的橘子？就是这样让文章的真情实感被老师榨个干干净净？好长一段时间，我觉得自己对不住朱自清先生，对不起那几

3、十双水灵灵的眼睛！转眼到了2004年，在新课改的背景下，我又一次捧起了背影，第一次放开了所有的参考书，第一次对文本进行了全面的解读。备课时，我写下了这样的语段：“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”中的几个表示颜色的词，让我心中隐隐作痛，让我不由自主地想起了文章的开头。想到作者的父亲回家奔丧的情景，想到朱自清所写的家中光景惨淡的情景，我不觉喉咙有点堵得慌！而灰灰的颜色也给人以低沉的感觉。“蹒跚”一词用得极好，它写出了父亲走路的艰难。试想，走路尚且如此，那爬月台肯定就更加艰难了。“慢慢”一词写出了父亲动作的不灵便，而“探”字看似平常却奇崛之极说明父亲要“跳下去”就更不容易了。而作者所写的“尚不

4、大难”是相对于后面的“爬”月台来说的我越写越有感觉，越写越有味道，越写越感到朱自清先生的父亲已经和我自己的父亲以及普天下的父亲融为一体了。我渐渐觉得，那朱红的橘子已经像升起来了，光芒四射！我的灵感突至，于是一首小诗出现在教案上： 橘子一枚朱红的橘子被一位父亲暖过被一位儿子捧过就悬在了语文课本的上空几十年来日日从地平线上升起升起一颗叫做“父爱”的太阳 心中蓄满了情感的我走上课堂，用自己的读书感悟带领学生一起走进了朱自清营造的氛围中。课堂上，一直有一股叫做父爱 涓涓泉水在流淌，在漫溢，在滋润着每一位学生的心田。下课了，同学们还在文字间跋涉徜徉。 我觉得，我终于可以对得起朱自清先生了，终于可以对得起

5、我的学生了我终于让那朱红的橘子似的父爱升起在了我的心灵上空，也升起在了学生的心灵上空！ 2011版 “课标”颁行，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的表述，让我不得不再次审视背影，再一次走进文字中间我要让学生在感受朱自清先生文字魅力的同时，让朱红的橘子也照亮他们的心灵！这一次，我让学生真真切切地去感受父亲的形象 ，让学生品读那一个个似乎平常得不能再平常的词语，让学生品读父亲那一句句平淡却爱意浓浓的话语，让学生品读感叹号里的无限感慨，让学生在泪水中去触摸那朱红的橘子！我觉得，这一次的教学是真正的返璞归真，是真正的脚踏实地的语文课！是有真正的语文味的！二十年来教背影，我的心一路在文字中“蹒跚”走过。而今，我还不知道自己能不能稳健地走在课堂上，因为那朱红的橘子所放射的光芒，我依然没有悟透。我还要努力地去寻找更好的教法，因为我