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文档简介

1、新课程“教学行为”研究,武汉六中 胡明道,一，辨析下列教学行为,1，空泛偏移 2，情智分裂 3，变式灌输 4，固守僵化 5，旁逸失措,二，不当案例的归因分析及启示,1，教学价值观尚未 根本转化 2，现代学习方式尚未 准确倡导 3，教师角色尚未彻底更新,教材,教师,学生,（一）,（二）,（三）,（四）,教材,教材,教材,教师,教师,教师,学生,学生,学生,学生,学生,学生,创意的教学设计是 课堂教学行为有效的前提； 智慧的教学实施是 课堂教学行为有效的保证；,三，新课程 教学行为刍议,（一）创意的教学设计,1，“设计”的指南与根基 （1）教学价值认定， 课程理念导航,（2）正确解读文本， 创意发

2、现三维 （3）认真研究学情， 确定切入方向,2，设计的原则与特征,原则； 特征；,3，设计的框架与内容,（1）设定目标 架构环节 （2）着眼细节 精心预设,预创问题情境 拟定探究问题 策划学习活动,计导学习方法 链接深度拓展 整合有效资源,（二）智慧的教学实施,“实施”的本质： （1）“实施”是教师履行角色职能的过程 （2）“实施”是学习主体均衡发展的过程 （3）“实施”是教与学对话共同体建构的过程,实施的策略,（1）营造问题情境 驱动学习欲望 当好引趣人 （2）导引生成过程，动态达成三维，当好导航者 （3）搭建探究平台，整合有效资源，当好首席长,（4）启动学习活动，履行 多元指导，当好指导员 （5）应对即时生成，迎接 意外精彩，当好

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