教师课堂提问技能五环节实践体会

1、 教师课堂提问技能五环节实践体会教师课堂提问技能五环节实践体会 课堂提问五环节的实施策略是在“简约灵动有效” 的教育哲学理念下的具体实施，是问题设计、问题表达、问 题候答、问题叫答、问题理答五个环节的有机整合。关于有 效教学，近年来的探讨相当广泛而深入，人们关注各个环节 的研究，并且都提出自己的见解。围绕有效教学，我们以“课 堂提问有效性”为抓手，以“简约灵动有效”为理念， 提出了自己的看法。 课堂教学作为教学的基本组织形式，是学习知识、培养 能力、开发智力、提高认识的主要渠道和途径。在有效教学 的实施过程中，以课堂提问为基础的实践操作过程中，要切 实落实以下操作理念： 第一，简约而不简单。课

2、堂教学过程应呈现出高度凝炼 的简约性，但简约并不等于简单。简约需要教师根据小学生 身心发展的特点，在教学的组织形式、教学方法和教学语言 等方面下功夫，为提高教学效果,促进学生全面发展做出不 懈努力。 研读教材,深入浅出。教材是教师进行课堂教学的 重要依据。深入钻研教材,领会编者意图，是每一位教师提 高课堂教学效率的基础性工作。教师只有把教材读通、读透, 才能把教学内容融会贯通,整体上把握教学,把复杂深刻的 教学内容以凝炼简约的形式呈现给学生,便于学生由浅入深 地掌握知识。有的教师常常是一股脑儿地把知识“灌输”给 学生, 忽视了学生的认知水平和理解能力，忽视了在传授知 识的同时也要教给学生学习的

3、策略和方法。 目标全面,主次分明。课程标准提出要让学生在知 识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面全面发展的 目标。在教学中,这些目标是系统地体现在教材的每个单元、 每一册、第一学段中的，要将它们都具体落实到某一节课上， 是比较困难的。教师应该根据每一节课的内容来突出主次， 着重某一个方面的教学目标。 形式新颖,富有价值。新颖的课堂教学组织形式能 活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜 能。然而,形式要为内容服务，要与内容相结合。有的教师 热衷于花样百出的形式，“牵”着学生团团转。在这个过程 中，由于缺乏教师的及时指导和足够的思考时间，有一部分 学生是在盲目地进行“学习”活动

4、，根本不能领会活动的意 图，更谈不上掌握知识，“流于形式”是课堂教学效率不高 的主要原因之一，因此，新颖的形式要与课堂内容相融合， 并留出时间让学生深入思考，促进知识的内化。 语言精炼,有感染力。课堂上，准确、规范、清晰、 精炼的语言本身就是一种示范，是教学语言美的体现，有助 于提高学生的素养。因此，教师在平时的教学中，对于可以 预设的语言要推敲斟酌，对于生成性、随机性的语言要注意 记录，进而分析教师的教学语言，找出其中的不足，进行针 对性的诊疗与改进。 第二，灵动而不放任。灵动产生活力，封闭导致僵化。 课堂教学应在课程资源开发、知识引入、教学组织形式等方 面适度开放，将社会生产、日常生活中的

5、相关资源引入课堂， 丰富学习内容，开阔学生的视野。 有机整合,用好教材。“用教材教,而不是教教材” 已成为教师的共识。“用教材教”并非可以随意改变教材内 容，而是要在全面把握教材内容和理解编者意图的基础上， 根据学生的生活经验和认知水平，撷取社会生活中的相关素 材，对教材进行有机整合，使课堂教学更加贴近学生实际。 以生为本,尊重经验。随着社会的发展，学生获取 信息的渠道越来越多，在课堂学习之前，学生往往已对学习 内容有所了解。教师要尊重学生已有的认知经验,找准课堂 与社会、课本与生活的结合点，从学生熟悉的生活中选取素 材，将它作为学生继续深化学习的生长点。 有效组织,活而不乱。观察、操作、实验

6、、讨论等 活动应成为学生学习的重要方式。这些活动是培养学生倾 听、尊重、合作、分享等情感态度与能力的重要过程，同时 也对教师组织教学提出了更高的要求。有效组织，活而不乱 是活动真正取得成效的前提与保证。教师要精心预设,关注 细节,留意学生的操作和活动状态，并及时指导，纠正错误 做法。 立足课堂,适度延伸。课程标准都有关于观察、分 析现实社会,用学科知识去解决日常生活和其他学科学习中 的问题,增强应用意识的要求。选择适当的教学内容,在课堂 教学的基础上适度延伸,是达成这一目标要求的一种有效途 径 第三，有效而不机械。课堂教学要注重实效，既要强调 基础知识，又要重视发展能力，既要形式活泼，又要扎实有 效。 自主探究,获取知识。根据布鲁纳的认知理论，学 习是学生的学习，应该让学生参与到探究学习活动中来。探 究性学习方式是这次课改所倡导的学习方式之一。让学生经 历自主探究的学习过程,有利于学生深入理解、巩_固知识, 提高解决问题的能力,形成创新意识。教师在指导学生