“加、减法估算”教学设计与评析_

1、“加、减法估算”教学设计与评析_教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第31页例4。设计理念：数学课程标准（实验稿）要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。小学数学应当与现实生活密切联系，使学习的内容更具有现实性、趣味性和挑战性。估算在实际生活中有着广泛的应用，与其他知识密不可分。因此，本节课注重从生活中选取素材，着力开发身边的数学资源，通过感受估算探究估算应用估算等多种途径引导学生进行探究性学习，使学生真切感受到估算知识的实用性，增强自觉运用估算解决问题的意识。教学目标：1.引导学生结合具体情境经历估算，解释估算的过程，掌握估算的基本方法及要求。2.让学生进一步体会数

2、学与生活的密切联系，增强学生的应用意识，培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，并在估算过程中体会学习数学的乐趣。教学过程：一、复习旧知，巧妙铺垫师：小朋友，请你仔细观察下面这些数分别和哪个整十数最接近？19最接近（ ） 28最接近（ ）24最接近（ ） 43最接近（ ）51最接近（ ） 67最接近（ ）（学生先理解最接近整十数的意思，然后再练习。）师：请你很快说出下面这几个算式的结果大约是几十，你是怎样想的？19+28 28+24 43+5151-24 43-19（根据学生的回答，教师引导学生说明，在日常生活中有的计算结果不一定要十分精确。为了方便快捷，常常把一些不是整十数但很接近整十数的数

3、看成整十数进行计算，得到一个接近准确数的结果。）评析：根据学生已有的知识和经验，层次清楚地安排了两组口算题，激活了学生的知识储备，为学习估算做了知识铺垫，使学生很快进入主动学习的状态，使教师能根据学情准确把握教学起点，有效地开展教学活动。二、联系生活，感受估算1.猜一猜。（课件出示文具店场景）师：文具店里的商品可真不少，谁来猜一猜一枝铅笔和一块橡皮大约各是多少钱？（教师说明：猜测有时也是一种估计。）2.估一估。师：小朋友们，我们班的王小刚想买一枝铅笔和一块橡皮，请你估计一下大约要花多少钱？（让学生充分估计。）4.议一议。学生独立思考后在小组内说自己的想法。（每组得出一种合理的估计。）4.说一说

4、。师：说说你们估计的结果，你们认为结果合理吗？师生共同小结：估计买一枝铅笔和一块橡皮用的钱，就是一种估算。（板书：估算）评析：教师选取了学生熟知的生活材料，让学生通过猜一猜、估一估、议一议、说一说，并根据实际情况估计价钱（估算），使学生初步认识到生活中有许多事情需要估算，从而激发了学生学习估算的强烈愿望。三、创设情境，探究估算1.呈现信息。（课件出示生活用品标价）师：请小朋友们观看小明和妈妈星期天去购买生活用品的情景。注意观察有几种生活用品，它们的标价各是多少。2.估一估。师：小明的妈妈带100元钱够买图上的这些生活用品吗？3.算一算。师：有的小朋友估算，有的用笔计算，还有的小朋友用口算。请同

5、学们再仔细看看题目，题目是问带100元钱够买吗，根据题意你们觉得哪一种方法更快、更简便、更符合要求呢？（学生回答后，教师对估算的学生给予充分的肯定，并引导学生明确估算的基本思路。）4.议一议。师：结合以前学过的知识请小朋友们估算一下，小明的妈妈带100元钱够买吗？先独立思考解决方法，再和同桌交流。（学生独立思考，同桌互说。教师巡视，启发学生解释估算的过程。）学生（可能）用以下几种方案解决上述问题。（1）把买热水瓶用28元看成30元，把买烧水壶用43元看成40元，买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元（100-30=70，70-40=30），而买水杯只需24元，所以够买全部物品。（2）

6、买热水瓶后大约还剩70元，买水杯后大约还剩50元（100-30=70，70-20=50），所以买烧水壶够了。（3）买水杯后大约剩80元，买烧水壶后约剩40元（100-20=80，80-40=40），所以买热水瓶够了。（4）买热水瓶、烧水壶、水杯大约用100元（30+40+30=100），所以妈妈带的钱够了。对学生发现的不同算法，教师应给予肯定。但有的同学这样算：28+43+24=95（元），教师可引导学生认识，这种方法不是估算。小结：小朋友们在帮小明的妈妈买生活用品的时候体验了100以内加、减法的估算（板书：加、减法的估算）。估算就是把一个数看成最接近的整十数进行整十数的计算。估算时要根据实际

7、情况灵活选用估算方法。评析：教师创设了学生熟悉的生活情境，引导学生以购物为线索，给学生提供了充分探索的时空，让学生用自己喜欢的方法进行估算判断，体验、感受估算的必要性及估算策略的多样化，掌握基本的估算方法，学会如何估算。四、应用新知，深化理解师：应用加、减法的估算方法，独立思考解决下面的问题。（1）王老师准备买100元钱的体育用品，他可以买些什么呢？请你帮他设计一个方案。（学生分小组讨论、交流，老师巡回参加小组讨论，并启发引导学生填写方案表，然后请各小组汇报交流。）（2）课件出示：二年级学生参加学校运动会的画面。师：你能根据这个画面估一估，我们学校二年级大约有多少人参加运动会吗？（学生先独立思考，然后小组交流，再分小组汇报结果。根据学生的回答，教师指出：在实际生活中，估算往往能方便、快捷地解决问题。）评析：在学生理解估算的实际意义，掌握估算方法的基础上，教师及时以王老师购买体育用品和估计学生人数为素材，让学生应用所学知识解决问题，既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生选择、整合有用信息的意识和能力。五、全课