职院校申报省级精品课程应注意的问题(张正义).ppt

1、高职院校申报2009年省级精品课程应注意的问题,张 正 义 调研员 二00九年三月二十一日,高水平有特色即精品课程 国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。,精品课程建设是基于多媒体信息技术和网络技术支持条件下的优质课程建设，其最终目的就是要实现高校优质课程资源的共享，并逐步推进开放的课程从点到面、从校内到全国甚至世界。,一、申报依据及提供的材料,2009年度高职省级精品课程申报要求,1申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成（详见2008年评审指标）； 2申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责

2、人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施；,3课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料； 4申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。,去年4月22日全国精品课程 视频会强调,1、课程定位，职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用； 2、内容选取，与行业企业合作，以真实工作任务为依据； 3、教学实施，基于工作过程的课程设计，教、学、做结合，理论与实践一体化； 4、主体

3、课程，工学结合的专业课程为主。,赵志群.对工学结合课程一些基本概念的认识J.中国职业技术教育,2008,(33):50-51,63. 工学结合课程基本内涵是：“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。,2009年省级精品课程 提供的纸质材料 2008年度高职高专 国家精品课程申报表,二、如何填写好申报表,课程名称 所属专业大类名称（两位数代码） 所属专业类名称（四位数代码） 所属专业名称（专业课程填写） 课程负责人： 所属学校： 推荐单位： 申报日期：2009年 月 日,1课程负责人情况 课程负责人的示范性。 课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源。 课程负责人以高职院校

4、专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施。,课程负责人及主讲教师情况情况,1-1基本信息 1-2教学情况:近五年来承担的主要课程； 主持的教学研究课题；作为第一署名人在 国内外公开发行的刊物上发表的教学研究 论文；获得的教学表彰/奖励,1-3技术服务:近五年来承担的技术开发或 技术服务（培训）项目及效果 ；在国内外 公开发行刊物上发表的相关专业技术论 文；获得的表彰/奖励或获得的专利。,3. 教学队伍情况 3-1人员构成（含兼职教师） 3-2教学队伍整体结构 ： “双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构。,3-3教学改革与技术服务/培训 ：近五年来教学改革、教学研

5、究成果及其解决的问题；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 。 3-4师资培养 ：包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等。,4课程设置,4-1课程性质与作用,4-2课程设计的理念与思路,课程开发或课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制；前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题。后者主要解决每门课程的标准问题，实际上指的就是以往所讲的教学大纲和教学计划。,课程设计,（1）课程目标。课程目标是指课程本身要实现的具体目标，以及在一定的既有阶段学生全面发展可望达到的程度。 课程目标的定向性。职

6、业的定向性；地区或行业的定向性。 要求采用职业分析的方法来制定相应的课程方案和课程标准。,确保课程目标的准确性、完整性和可接受性,关于课程目标的依据，泰勒提出了三个信息来源： 对学生的研究 对当代社会生活的研究 学科专家的建议,5教学内容 5-1 教学内容的针对性与适用性 5-2 教学内容的组织与安排 5-3 教学内容的具体表现形式,6教学方法与手段,6-1教学模式的设计与创新 教学模式就是对教学方法和教学组织的概括。教学模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合地组合教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。不同教学模式的共同特性：简约性、整体性、操作性、发展性、指向性和探索

7、性、个性。,6-2多种教学方法的运用 （1）任务驱动教学法，指在教学过程中，把课本知识转化成多个具体的任务，通过完成任务来讲解和学习基础知识和技能，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 任务驱动教学法融合了激疑法、问题情景教学法、发现法、导学式教学法等多种教学法。,（2）行为引导教学法，以行为活动为引导，以能力培养为本位，通过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。 详见，唐强奎.浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究J.中国职业技术教育,2009,(5):57-59.,6-3现代教学技术手段的应用 6-4网络教学

8、资源和硬件环境,7实践条件,7-1校内实训设备与实训环境 7-2校外实习基地的建设与利用,8教学效果,8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价 8-2社会认可度,9特色与创新,9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述） 9-2 本课程与国内外同类课程的比较 9-3本课程改进的方向与途径,10课程建设规划,10-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 10-2 三年内全程授课录像上网时间表 10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表） 10-4学生学习评价及

9、参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）,11.学校的政策支持与措施,12.其他说明,登陆“高等学校精品课程工作网站” 点击网页左边“国家精品课程评审”中“课程申 报”进入。 申报平台技术支持联系人：陈国栋 /刘涛涛 联系电话三、申报课程的网上教学资源,课程负责人说课 课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。,杨 旺，杜文丽，吕聪敏.说课是提高教学能力的加速器J.中国职业技术教育，2008，（34）：38，43. 本文阐述了说课的三种形式、说课的优点以及说课容易陷入的误区，阐明了成功说课的两个基本原则。

10、,高职高专教育教学评估教师说课活动要点指出，教师说课的主导思想是：“说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评估活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习情况的分析和学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。”,1、课时说课 2、章节说课 3、课程说课,课程教学录像（不超过15分钟）,2009年度高职精品课程申报要求,课程网站建设,2009年度高职精品课程申报要求: 课程网站应至少

11、提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料； 可以另加“课程负责人”；“佐证材料”等 课程网站建设时间,课程网站,评审专家审看国家级精品课程网上申报表只是对课程及课程教师的一个大致了解。课程具体的内容，大纲、教案、课件、录像、习题以及其他本课程的教学资源，甚至学生评课、同行评价的详尽资料等等材料均应存放于课程所在学校自建的课程网站上。,教学大纲：根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的指导性文件。它以纲要的形式，具体规定每门学科知识的范围、深度及其体系、结构，同时规定教学的一般进度和对教学方法的基本要求。教学大纲一般分为“说明”和“大纲文本”两部分。,教案：也称课时计划。教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据。通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进