教育目的.ppt

1、第五章 教育目的 第一节 什么是教育目的 一、教育有没有目的 杜威：“教育无目的论” “生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身以外，没 有别的目的。” “教育过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。” 杜威把生长作为教育目的存在的问题： （1）把教育活动所产生的效果与教育目的混同起来；（2）把 教育过程与教育目的混同起来；（3）把生长与进步混同起来。,杜威把教育目的区分为两类：教育过程以内的目的，教育过 程以外的目的 “教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等，才有目的。” 杜威在教育目的上的矛盾主张： “教育一事不可以无目的。无目的则如无舵之舟，无羁之马， 教育的精神从何发展，其结

2、果必不堪设想。” “教育的目的是要养成配做社会的良好分子的公民。”,二、教育目的是什么 1、定义 教育目的是对教育对象所要达到的规格和要 求做出的规定。 2、教育目的与教育方针、教育宗旨,关于教育目的与教育方针的关系： （1）方针即目的； （2）方针非目的（方针包含目的、目的决定方针） 对教育目的和教育方针的理解： （1）“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基 本理论范畴；“教育方针”是工作术语，是政治性概念，属于教 育政策学范畴。 （2）教育目的是对人才培养规格作出的规定；教育方针是 对教育事业发展方向所提出的要求。 （3）教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实 践可以不具

3、约束力；教育方针是由政府或政党等提出的，对教 育实践具有强制性。,二、教育目的是什么 1、定义 教育目的是对教育对象所要达到的规格和要 求做出的规定。 2、教育目的与教育方针、教育宗旨 3、教育目的与培养目标、教育目标,教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量 规格的总的设想或规定。 培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所 提出的具体标准和要求，培养目标是在教育目的基础 上制定出来的，是教育目的的具体化。 教育目标是指教育过程中的一系列发展目标体系， 有时也称教学目标，是预期的教学效果。,4、教育目的的特性 (1) 抽象性（一般性） (2) 预期性（理想性） (3) 终级性（不可及性）,

4、5、良好教育目的的标准 （1）应能与实际的教育情境紧密相联 （2）应能与社会所要求的人才培养标准紧密相联 （3）要具有在教育活动中得到检验的可能性,第二节 几种不同的教育目的观 一、个人本位论 教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的 发展，注重个人价值和人身心的和谐发展。 卢梭：培养“自然人” 帕克：一切教育的真正目的，是人，即人的 身体、思想和灵魂的和谐发展。教学上的自然方法。 马斯洛：自我实现的人、有完美性的人。 罗杰斯：充分发挥作用的人，内外和谐一致。,二、人格本位论 更注重受教育者完整人格的陶冶。 裴斯泰洛齐：发展各人天赋的内在力量 小原国芳：全人教育（完人教育），使受教育者 在

5、学问、道德、艺术、宗教、身体、生活六个方面 协调、丰满地发展，形成完整的而不是片面的人格。,三、文化本位论 强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系 斯普朗格：个人是文化生命的一个关键。 文化由四部分组成：团体精神、客观精神、规范精 神、人格精神。 教育是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动， 是根据社会文化的有价值的内容进行的，其最终目的在 于唤醒个人的意识，并有所创造。,四、生活本位论 强调教育为未来生活作准备。 斯宾塞：生活预备说 杜威：教育即生活,五、伦理本位论 注重社会伦理的方面。 康德：塑造“文化道德”人 人的双重本性：一方面，人属于自然界，作为自 然存在的人具有各种感性欲望；另

6、一方面，人又是道 德世界的理性存在，人能以理性来克制欲望，从而使 自己的行为承担道德责任。教育就是要使本能驱使的 自然人转变为能够用社会规范支配自身行为的人。,赫尔巴特：道德是人类的最高目的 教育目的在于借助知识的传授使受教育者能明辨善 恶，陶冶意志，养成去恶从善的品德。 教育目的分为两类：必要的目的（道德的目的）、 可能的目的（选择的目的）。 可能的目的是为将来能从事某种职业实施一定的 教育，确切地说这只是教育的职责。,六、社会本位论 教育目的应根据社会的要求来确定。 柏拉图：培养哲学家、军人和劳动者；教育 是社会政治的附庸。 涂尔干：教育是一个社会事物，学校是社会 的缩影。 凯兴斯泰纳：为

7、社会进行公民教育。 “一切教育的目的是教育有用的公民”。 “使他们热爱劳动、提高工作效率”。 “培养明智而健康的生活方式”。,第三节 我国的教育目的 一、建国后教育目的的历史回顾 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 关于正确处理人民内部矛盾的问题（1957） 坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。 关于建国以来党的若干历史问题的决议（1981） 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。 宪法 （1982）,教育要为90年代至下世纪初叶我国经济和社会发展 培

8、养新的能够坚持社会主义方向的各级各类人才 所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪 律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家 富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断 追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科 学精神。 关于教育体制改革的决定（1985） 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。义务教育法（1986）,教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出 人才，出好人才，各级各类学校要认真贯彻教育为社会 主义现代化建设服务，必

9、须与生产劳动相结合，培养德、 智、体等全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教 育质量在90年代上一个新台阶。 中国教育改革和发展纲要（1993） 教育必须为社会主义现代化建设服务，心须与生产 劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主 义事业的建设者和接班人。 中华人民共和国教育法（ 1995 ）,1999年6月把教育目的表述为“以培养学生的创新 精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文 化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义 建设者和接班人。 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999） 高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面 向现代化,面向世界,面向未来

10、”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建 设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001）,二、教育目的的精神实质 1、社会主义是我国教育性质的根本所在 2、使受教育者德智体美等方面全面发展 3、注重提高全民族素质 4、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才,三、对我国当前教育目的的分析 1、马克思的人的全面发展学说是其主要理论依据 2、“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民 服务”是对教育目的的社会性质的规定 3、教育“与生产劳动和社会实践相结合

11、”是教育目的 的实现途径 4、“培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和 接班人”是对所培养人才的素质要求,四、我国中小学的培养目标和教育目标 （一）我国中小学的培养目标 （二）教育目标,1、教育目标的分类 （1）认知领域 知识：对先前学习过的材料的记忆；领会：能把握材料的意义；运用：将习得的材料用于新情境；分析：能分解材料并能理解组织结构；综合：将部分组成新的整体；评价：对材料作出价值判断。 （2）情感领域 接受：愿意注意特殊的现象或刺激；反应：主动参与；价值化：将特殊的对象、行为与一定的价值标准相联系；组织：将许多不同的价值标准组合在一起；价值与价值体系的性格化：能长时期控制自己的行为，使

12、之成为普遍的、一致的和可预期的行为。 （3）动作技能 知觉：运用感官获得信息以指导动作；定向：对稳定的活动的准备（心理、生理、情绪）；有指导的反应：复杂动作技能学习的早期阶段；机械动作：学习者的反应已成为习惯；复杂的外显反应：包含复杂动作模式的熟练动作操作；适应：技能的高度发展水平。,2、教育目标的编制程序 选择、分类、分析、具体化（避免用有歧义的、可 有多种解释的词汇） 3、教育目标的要求 （1）主要陈述学生学习的结果，而不是教师应该做 什么 （2）目标的陈述应力求明确、具体 （3）目标的陈述应反映学习结果的层次性,行为目标：谁，实际行为，结果，相关条件，判 定达成预期行为的标准 在一小时的

13、考试时间里，/ 学生 / 要能拚对/50个字当中的45 个，/这些字从课本第1及第2单元当中随便选出。/ 学生/ 随着教 师口诵/ 写出 / 这些字，/ 每字的拚写必须要符合课本的要求。,4、我国中小学教育目标举例 36年级科学 总目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关 的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行 为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于 科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展 对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢 于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自 然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和

14、环境的保护，关心 科技的新发展。,分目标 （一）科学探究 1知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思 维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重 复验证的。 8能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。,（二）情感态度与价值观 1保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探 究与发现周围事物奥秘的欲望。 2珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然 和谐相处的意识。 3知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领 域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关 的社会问题的讨论与活动。 5在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重 他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也 有消极影响。,（三）科学知识 1学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显 的、与日常