卫星运行时间教学设计 (2)

1、卫星运行时间教学设计教学内容 :北师大版四年级数学上册第33页卫星运行时间（三位数乘两位数的乘法）。教学目标：1、使学生能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，掌握估算的策略和方法，并逐步养成估算的习惯。2、使学生能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。 3、能利用乘法运算解决一些生活中的实际问题。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法，数位对齐和进位问题。教学难点：因数中间有0的计算方法和计算过程中的进位问题。教学过程设计：一、导入同学们，今年10月1日，是祖国64岁生日，就在今年6月11日17时38分，神舟十号发射成功。这次飞天，标志着我国的航天事业又向前迈进了一

2、大步。同学们，你们知道吗？我国的航天事业一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我国就发射了第一颗人造地球卫星东方红1号，中国成为世界上第五个发射卫星的国家。你们长大了，想为我国的航天事业做贡献吗？那么今天，我们就一起来学习有关卫星运行时间的知识。（板书：卫星运行时间）【设计意图】通过最近发生的实事导入新课，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。二、新授老师为大家带来了一些有关东方红1号卫星的数据：东方红1号绕地球一圈需要114分钟。（板书）那么，根据这个信息，你能提出哪些乘法问题？老师有一个问题：绕地球2圈需要多长时间呢？学生：1142 你会计算吗？在自己的3号本上算

3、一算。找学生板演（黑板左侧）看来大家都没有忘记以前学习的知识，真不错！那么张老师有一个更难的问题挑战咱们的航天小勇士，你敢于接收老师的挑战吗？卫星绕地球21圈需要多长时间？（板书）谁会列算式？11421= 你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？当航天小勇士，光知道近似值可不行，我们的航天事业中需要非常精确的数据，请你拿出自己的3号本，试着算一下11421的精确结果是多少？【设计意图】使学生能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，掌握估算的策略和方法，并逐步养成估算的习惯。复习乘法的意义，为后来讲明算理打下基础。三、自主探索算法学生可能出现的算法有：1、先算20圈：11420=2280（分）

4、 再算1圈：1141=114（分） 加在一起：2280114=2394（分）2、11421 =11473 =7983 =2394（分）3、竖式计算 1 1 4 2 1 1 1 4 2 2 82 3 9 4对于第三种算法，可能有的学生格式会出现错误，针对错误逐一进行分析【设计意图】根据学生的已有知识，部分学生能够想到用竖式的方法进行计算，培养学生的自主探索及合作交流能力。四、优化算法这么多的算法都能得到精确结果，你最喜欢用哪种算法呢？那么我们一起来看下竖式计算该如何去做。首先，在书写的时候和以前学习的一样，数位对齐。先算1114=114，实际上算的是什么？（卫星绕地球1圈所用的时间）然后2再与1

5、14相乘，实际上算的是什么？（卫星绕地球20圈所用的时间，这里的“2”表示“2”个十，“2”乘“114”得到“288”个十，所以末尾的“8”写在十位上，表示卫星绕地球20圈所用的时间是2280分钟）最后把两次计算的结果加起来就是卫星绕地球21圈所用的时间。【设计意图】通过多种算法的比较，体现出竖式计算的优越性，从而进一步强化本节课所学的重点。五、总结算法三位数乘两位数，数位对齐，用两位数个位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与个位对齐，再用两位数十位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与十位对齐，然后把两次乘得的结果相加。六、勇闯三关第一关：既然大家都知道三位数乘两位数该怎样计算，那么张老师就要

6、考考大家：13545 54312 40825 47210总结对于乘数中间有0的算式应强调0的处理，在计算两位数乘三位数的笔算时，我们通常把数位多的乘数写在上面。第二关：火眼金睛辩对错练一练第二题先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，再改正。第三关:我是航天小博士东方红一号卫星每秒飞行778米(1)15秒飞行多少米？(2)1分钟飞行多少米？七、课堂总结我们这节课学到了哪些知识？三位数乘两位数的计算方法：数位对齐，用两位数个位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与个位对齐，再用两位数十位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与十位对齐，然后把两次乘得的结果相加。卫星运行时间教学反思灵武市四小 戈荣

7、卫星运行时间是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。根据新课程理念，为了避免学生机械的操练计算，在教学时根据数学课程标准指出“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，而教学方式的创新，直接促进学生学习方式的改变”。上课时，我给学生创设了宽松、自由、和谐的学习氛围，构建了“创设问题情境引导自主探索鼓励多向交流-勇于闯关”的课堂教学模式，从而成功地促进了学生学

8、习方式的转变。学生自己探索解决问题的方法，教师再进行适当点拨，从而实现对知识的自我构建。在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。同时，注重学生学习内容与生活实际的联系，让学生感到生活处处有数学，学习数学是有用的。本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。我首先创设问题情境：激发他们的爱国热情和自豪感。第二：估算积的范围。第三、自主探索：因为在三年级时，学生已经学过两位数乘两位数的竖式计算，所以在计算时，我让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多

9、种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。（但是老师在这里的鼓励性评价较少）不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。第四;我们来闯关：内容从易到难，目的是让学生巩固计算方法和说算理，尤其是一个因数中间有零时，在计算时要注意什么。我练习的题型多样，以不同的形式呈现，避免出现单一的算。最后思维拓展，联系生活，极大地激起了学生的兴趣，在争论中去寻找真理。 我自认为本节课抓住了重、难点。但这节课上完，并不觉得满意。虽然每个步骤都涉及到了，但是在细节方面不够深入细致。例如：在对知识的迁移上我做得不够好。学生在三年级已经学习过两位数乘两位数的笔算方法，对算理及算法都有了一定的了解，在进一步学习三位数乘两位数的计算中，并不会存在太大的问题。在进行新知识的教学时，如果将学生已有的技能迁移过来，让学生自己去探索掌握三位数乘两位数的计算方法，即