探究二氧化硫性质说课稿

1、探究二氧化硫性质说课稿设计本节课的核心理念：以学生为主体，让学生充分参与到教学环节中；以实验探究为主线，让学生自主设计实验；通过在学习过程中帮助构建探究基础，帮助学生设计切实可行的实验；通过问题驱动，不断激发学生猜想与假设，并通过小组实验进行验证，让学生在亲身体验实验设计的过程中，感悟科学探究的一般过程，掌握科学探究的一般方法。以下是我的说课流程，我准备从五个大方面分析本节课。一、教学指导思想1.2017化学新课程标准课程标准对本节课做了立体性的要求：通过实验了解二氧化硫的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策

2、能力。2.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲了解常见非金属单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质和应用，了解非金属元素重要化合物对环境的影响。3.化学核心素养宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任二、 教学背景分析（一）教材分析本节内容选自人教社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时主要是二氧化硫的性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有非金属元素的多种变价，性

3、质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以进一步熟悉学习非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对掌握元素及其化合物的性质极其重要。另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中，在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。（二）学情分析学生已经具备了元素化合物知识的分析能力，已经运用过“分类思想”、

4、“氧化还原理论”分析物质及其反应；对酸性氧化物的通性、 氧化还原反应等知识有了一定的掌握与理解；有一定的动手能力和观察分析能力，但实验思维不够严谨，缺乏对于探究实验的整体规划创新能力。三、 教学目标及重难点：（一）基于对教材的整体分析和学生情况的综合考虑，我确定本课三维一体的教学目标如下：1.知识与技能（1）掌握so2酸性氧化物通性、氧化性、还原性、漂白性。（2）能列举出二氧化硫在实际生活、生产中的一些重要用途。2.过程与方法（1）通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、化学特性、氧化性和还原性等，培养实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；（2）通过类比预测、实验探究、理论分析、

5、实际应用来探究二氧化硫的漂白性、氧化性和还原性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，培养分析、解决问题的能力。3.情感态度价值观（1）通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的控制与科学处理，进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值。（2）通过实验设计的微型化和环保化操作，培养科学态度，增强环保意识和节约意识。（二）教学重点：1.二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性性质探究2.学生树立环境保护意识（三）教学难点：探究二氧化硫性质的实验设计，培养探究实验的整体规划和创新能力四、教学策略及过程（一）依据高一学生的知识储备、心理特点，我确定本课总体教学策略：1. 教法：以问题驱动促进知识体系完善，在

6、探究中培养化学核心素养，以化学核心素养的培养为目标促进学生发展。根据高一学生的知识储备、实验能力及心理特点，选取了 “以问题为索引，学生为主体，教师为主导”的科学探究模式，通过“问题，探究，交流与实验、多媒体”相结合教学方法。依托四个问题展开学习：从酸性氧化物的角度，推测并验证so2性质有哪些？培养学生“宏观辨识与微观探析”的核心素养；从化合价角度，推测并设计实验验证so2化学性质有哪些？培养学生“价态观”；如何改进课本实验，减少实验时间，提高课堂效率，画出实验装置图，通过实验创新猜想和探究活动，让学生养成“证据推理与模型认知”素养；如何处理尾气？培养环保意识和社会责任。2. 学法指导认知派心

7、理学家布鲁纳认为“发现学习”是一种重要的教学思想。其特点是依靠自己的观察、经验、探索和思维进行学习，教师的指导和干预达到最小程度。本节课学生的学习方式主要是自主探究式：猜想与假设小组讨论制定实验方案实验探究解释与结论反思评价练习巩固。（二）、教学过程依据上诉教学方法，我设计了五个环节来完成本节课的教学目标。第一环节：创设情境，引出新课。展示有关二氧化硫引起危害的图片，雪白银耳不能食用的生活常识，使学生对二氧化硫引起的环境问题和食品安全问题的产生共鸣。第二环节：提出问题，任务驱动，引发猜想推理。（1）类比co2，从酸性氧化物的角度，推测并验证so2性质有哪些？（2）从化合价角度，推测并设计实验验

8、证so2化学性质有哪些？（3）大家通过网页可以了解到，不法分子通过硫熏烤使银耳变白，那么，硫熏烤后，银耳是怎样变白的？（4）如何设计实验验证这些性质？如何改进课本实验，减少实验时间，提高课堂效率，实验需注意哪些问题？画出实验装置图。第三环节：小组讨论、证据推理。利用价态观和分类观，推测得出二氧化硫相关性质。第四环节：设计实验，验证猜想，教师创新实验演示。让学生展示实验设计方案，师生研讨实验可行性，并进行改进。教师进行创新实验演示，实验结束让学生总结实验现象，解释原因，得到相应结论。用相关的化学反应和离子反应解释。实验创新之处：(1)该实验属于改进的微型环保实验，非常适合有毒气体性质验证，节约药

9、品，关爱环境。(2)整套实验仪器，利用医疗废弃物，变废为宝，拓展了学生改进实验的思路。(3)操作时可以利用输液管流速调节器控制二氧化硫的进入量，并利用多媒体大小屏互动技术，对实验进行直播，有助于学生观察现象，得出结论。(4)尾气处理：滴壶相当于防倒吸的干燥管，既可防止倒吸，又简化了装置。（5）几个性质探究实验一起进行，大大提高了课堂教学效率，有推广价值。第五环节：学以致用，解决生活中环境问题。通过课后作业请大家回去后查阅相关资料，对我县的空气质量做一个全方位的调查，写出调查报告。然后上网搜集资料，提出一些防治二氧化硫污染的有效措施。通过该环节，学生体会了化学的魅力，增强了环保意识和责任意识。五

10、、教学评价与反思本节课符合新课标理念，在课程实施过程中，以实验探究为主线，采用科学探究方式，通过层层递进的问题，不断激发学生猜想与假设，并通过小组实验进行验证，让学生在亲身体验实验设计的过程中，感悟科学探究的一般过程，掌握科学探究的一般方法。这种方法的掌握，对学生今后学习其它元素及其化合物知识时能起到有事半功半的效果。同时，通过联系化学在生活中的应用，让学生感悟化学学科的魅力，从而实现本节课的多重教育教学功能。最后，考虑到二氧化硫有毒，通过实验改进，利用实验设计的封闭化和环保化操作，形成科学的态度，增强环保意识和社会责任感。本节课的亮点有以下几点：1.能紧密结合sts内容创设问题情境。2.能整体认识二氧化硫的化学性质。3.能对学生渗透绿色化学的思想，提高环保意识。4.着重提高了学生推理、观察、分析、小结的能力