专题5综合实践活动课程中的“教师”.ppt

1、专题5 综合实践活动过程中的“教师”,专题5,1 综合实践活动课程的本质一门非学科领域的实践性课程 2 问题现状我国当前的师范院校中还没有设置相应专业来培养综合实践活动课程的专职教师 3 课程要求多样化、综合化。主要涉及四大领域内容： 研究性学习（自然与社会问题探究）； 社区服务与社会实践； 劳动与技术教育； 信息技术教育。,专题背景,问题导学,谁来担任综合实践活动课程的教师 教师能够“教”综合实践活动吗（素质） 综合实践活动的指导教师该干什么 对这些问题作出尝试性的回答，就是对综合实践活动课程的教师的研究。,问题1谁来担任综合实践活动课程的“教师,综合实践活动开展成败与否的关键因素： 1.很

2、大程度上取决于指导教师的指导水平 2.由于活动特殊性和复杂性，对教师提出了新的要求 因此开展综合实践活动，应从以下三方面考虑谁来担任综合实践活动课程的教师： 一是选派学校相关教师（从教师中来） 二是组织教师指导小组（构建群体） 三是聘请社会有关人员补充指导教师的力量（从社会中来）,谁来担任综合实践活动课程的教师,教师 教师指导小组 社会人士,(一)从教师中来（P146-147）,所谓“从教师中来”，就是从学校已有的教师队伍中挑选出能胜任这门课程的专职教师。 1.挑选原则： 自愿、自由报名 2.采取方法： 指导教师为主、与顾问教师相配合 3.选拔标准： 指导教师（尽可能多） 知识面宽、组织能力强

3、、性格开朗、思维活跃 顾问教师 对某个领域有过钻研或精通某门学问或某种技能,(一)从教师中来（P146-147）,4.具体措施 鼓励更多的各学科教师都来参与和支持综合实践活动的开展 轮流担任综合实践活动的指导教师 5.这种教师选拔方法的优点 节省学校开支 有效开发学校已有的人力资源 促进教师自身综合素质的提高 有利于不同兴趣爱好的学生能得到多种渠道的有效指导,(二)教师指导小组 (P147-148),1.起源： 日本中小学综合性学习活动“教师小队” 我国当前综合实践活动开设的背景：无专职教师 2.何谓“教师指导小组”？ 是学校在没有专职的综合实践活动指导教师的情况下，将不同学科或课程背景的教师

4、组建成若干个教师指导小组。 3.实行机制 教师指导小组班级负责制 组长轮流负责制,(二)教师指导小组 (P147-148),4. 小组成员选拔方法 自己报名 或者 自由推选 自己报名：各学科教师可以根据自己的工作情况和兴趣爱好来申请参与指导小组 自由推选：全体师生也可根据对某些教师的工作情况的了解推选出一些教师来组成指导小组 5. 组长轮流负责制 推选方式：根据每次活动主题的不同、活动内容的差异及活动实施的具体要求，推选适合某项活动或某个阶段开展的活动的教师为组长。 组长职责：负责协调组内其他指导教师的关系并统筹活动全局。,(二)教师指导小组 (P147-148),6.教师指导小组的分工与合作

5、 （1）分工 教师带队形式： 一个教师带一个小组的学生开展活动。 自由分工形式： 由学生自愿选择活动的指导教师，不同的活动阶段不同活动细节可以选择不同的教师指导。 （2）合作 指导教师之间多进行商量、讨论并相互学习、相互帮助，共同反思活动的进程和结果,(二)教师指导小组 (P147-148),7.实际运作中如何提高指导小组效率？ （1）鼓励各班的班主任和科任教师联合组成综合实践活动的教师指导小组，并对本班学生开展综合实践活动。 （2）采取积极的措施激励更多的教师参与到指导小组中来，允许指导小组成员流动。,(三)从社会中来,1.综合实践活动的指导教师可以从社会中来的原因实践性的课程本质 （1）课

6、程的设计、实施、管理和评价上都带有很强的社会性 （2）联系学生生活实际，与社会密不可分 （3）以社会问题作为主题而面向社会现实 （4）与社会各界人士打交道 （5）需要社会力量支持,(三)从社会中来,2.聘请社会中的“谁”？ 只要能对学校开展的综合实践活动起到指导作用，能促进综合实践活动的主题顺利开展，促进学生获得发展的各界志愿力量都可以充分利用起来。 （1）老者 VS 青少年 （2）平民百姓 VS 教授、专家、学者 （3）陌生人 VS 学生家长、亲朋好友、邻里乡亲 （4）政府官员 VS 民间组织 3.聘请方式 长期合作，或者临时聘用,小结,问题1谁来担任综合实践活动课程的“教师“ (一)从教师

7、中来 (二)教师指导小组 (三)从社会中来,问题2教师能够“教综合实践活动吗,综合实践活动课程与学科课程区别,(一)教师在综合实践活动课程中担任什么角色,(一)教师在综合实践活动课程中担任什么角色,（P149-151） 1.知识传授者 2.引导者、组织者和参与者 3.管理者、协调者和评价者 4.研制者和开发者,1.知识传授者,（1）教师这一职业产生的最直接原因： 传递知识 （2）教师的基本职责： 向学生传递人类积累的文化科学知识 适时地进行思想品德教育 使学生成长为一定社会需要的人 无论科技如何发展，社会如何进步，只要存在教师这种职业，知识传授者的角色是无法改变的。,1.知识传授者,（3）正确

8、认识教师知识传授者的角色 传统教育： 注重知识传授者对事实性知识、陈述性知识的传授 综合实践活动课程： 要求教师将程序性知识、方法策略性知识传递给学生 传授的必要性： 学生的成长离不开模仿性学习 传中引导，授之有道。,1.知识传授者,（4）在综合实践活动中，常常需要教师担任知识传授者的角色： 当学生对某个概念不理解时，需要教师的讲解 当学生对某种技术操作不会或不规范时，需要教师的示范 当学生需要处理各种社会情境中的人际关系时，需要教师在活动前给予示范和提醒 活动的基本要求、基本社会规范或法律常识都是需要教师的“传授”的,2.引导者、组织者和参与者,（1）引导者是综合实践活动教师担任的最重要的角

9、色。因为： 以学生为主体开展活动，以学生学习为中心设计并实施活动 教师指引得当与否，直接影响到师生关系和活动的结果 学生以实践探究的形式进行学习 总之，教师引导能够帮助学生在探索研究中把握方向，使学生沿着既定的活动目标开展活动，获得学习。,2.引导者、组织者和参与者,（2）组织者角色是教师在开展综合实践活动课程时必须担当的一种角色。因为： 活动开展有其活动规则，是一个有组织的过程 教师有责任对活动的组织进行总体规划 教师应全盘考虑活动中可能出现的各种影响因素，有计划地引导学生开展活动,2.引导者、组织者和参与者,（3）如何理解教师的参与者角色。 教学活动既有教的活动也有学的活动，教学活动是不可

10、分的。 参与活动的形式有直接与间接之分 教师参与到活动中的意义 a.在活动中对学生进行指导 b.了解学生的个性特长、思想状况和社会背景 c.有利于师生间的交流沟通，塑造民主、合作、平等的师生关系 d.有助于教师自身的发展,3.管理者、协调者和评价者,（1）教师负有管理学生、保证学生生命安全的法律责任。 在综合实践活动中，教师如何管理学生？ 对活动进行组织管理 对学生开展的社区服务、社会实践和校外调查等容易发生安全事故的活动进行有效的管理 对学生在活动中的交际言行进行指导 管理的目的： 确保教学活动的顺利实施，防止学生的基本人身权利受到意外侵犯。,3.管理者、协调者和评价者,（2）协调者角色是担

11、任综合实践活动的教师所特有的。 协调什么？ 协调学生、学校与家长的关系 协调教师间的关系 协调社会有关部门、机构与学生活动的关系 协调的目的 为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源,3.管理者、协调者和评价者,（3）评价者的角色在任何课程中都是不可缺少的。 作为评价者有哪些要求？ 对学生的活动进行全程性的评价 对自己参与活动的表现进行评价 评价应该客观、公正、公平，促进活动的开展,4.研制者和开发者,（1）原因： 没有教学大纲、教学计划和教学用书，没有直接现成的模式和步骤 （2）自觉承担起综合实践活动的课程研制者和资源开发者的角色。 转变传统的被动的课程执行者的角色和观念，积极主动地

12、参与课程开发与研制 结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容 自己确定活动开展的方式和途径，研制适合自己的学生和自己能力的活动 开发适于综合实践活动实施的课程资源 发挥自己的潜力和学生的潜质,巩固,(一)教师在综合实践活动课程中担任什么角色 1.知识传授者 2.引导者、组织者和参与者 3.管理者、协调者和评价者 4.研制者和开发者,(二)指导综合实践活动的教师应具备怎样的素养,作为综合实践活动的指导教师应具备的素养与能力有： 自我调整与提高的能力； 组织与调节活动的能力； 激励学生发展与协调各种关系的能力； 系统地规划各阶段活动的能力； 管理和评价学生活动的能力 问题意识和问题解决能力

13、。,1自我调整与提高的能力,（1）在自我调整方面，要积极主动地消除传统学科课程教学的习惯影响 正确处理好综合实践活动课程与其他学科课程之间的关系 正确辨别综合实践活动中的活动与学科活动的联系与区别 自觉学习综合实践活动的基本理念 ，注重总结与反思 逐步形成综合实践活动的课程意识与专业素养,1自我调整与提高的能力,（2）自我提高方面的操作 从基本知识储备上提高自己的课程能力 不断拓宽自己的知识面，融会贯通各领域的知识 提高个人技术背景储备,2组织与调节活动的能力,良好的组织与调节活动的能力是教师必备的基本能力素养。 （1）因为： 综合实践活动涉及的知识面广、活动空间灵活、活动时间周期长，且活动过

14、程生成性强，突发性的干扰因素多 （2）具体要求： 能组织学生开展自主性的活动 能调节活动的进程 能引导学生认真深入地开展活动,3激励学生发展与协调各种关系的能力,（1）为何需要激励？ 活动的结果可能达不到预期目的，需要教师积极激励和正面评价。 增强学生的自信心，培养其迎难而上的毅力是教师必须尽到的职责。 （2）协调哪些关系？ 协调组内与组外同学的关系 协调与学生综合实践活动相关的各部门的关系 协调教师指导小组内各指导教师之间的关系 综合实践活动教师与其他科任教师之间的关系,4系统规划各阶段活动的能力,（1）综合实践活动课程分两个阶段开设 ： 36年级 79年级 （2）同一学段内的总目标由四个内

15、容领域来具体落实(案例：酿造葡萄酒) 研究性学习（果酒原理）； 社区服务与社会实践（技术宣传，品酒会） 劳动与技术教育（酿酒过程） 信息技术教育（网络、宣传片、PPT） （3）综合实践活动为师生开展活动提供了广阔的活动背景和自由的活动空间,5管理和评价学生及其活动的能力,（1）自主的学生和自由的活动为教师的管理工作带来极大的挑战。 （2）对学生活动作出及时评价，体现评价的多样性和公正性，以评价促进学生深入开展活动。,6问题意识与问题解决能力,（1）教师具备问题意识与问题解决能力的必要性 综合实践活动是以实践探索为基本特点的课程 为了较好地指导学生开展探究性活动 引导学生在复杂的社会背景中，学会

16、发现信息、收集信息和处理信息 使教师具有较强的信息发现与收集、处理能力，提高教师自身的问题解决能力,6问题意识与问题解决能力,（2）具体操作 明确获取信息的途径和渠道 多途径、多渠道 掌握收集和处理信息的方法 a.收集资料的方法 调查、考察、文献检索、测量、实验等 b.处理资料的方法 统计、整理、分析等,小结：指导综合实践活动的教师应具备怎样的素养,作为综合实践活动的指导教师应具备的素养与能力有： 自我调整与提高的能力； 组织与调节活动的能力； 激励学生发展与协调各种关系的能力； 系统地规划各阶段活动的能力； 管理和评价学生活动的能力 问题意识和问题解决能力。,问题3综合实践活动的指导教师该干

17、什么（P154）,问题3综合实践活动的指导教师该干什么（P154）,教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括: 对学生活动主题(项目或课题)确定的指导 活动过程中的指导 总结和交流阶段的指导,(一)在活动主题(项目或课题)的确定阶段,1.引导学生确定合理的主题、项目或课题的依据： （1）中小学生的文化、科学知识基础 （2）学生的兴趣和爱好 （3）学生所处的特定社区背景和自然条件 2.具体措施： （1）提供若干有益的活动主题(项目或课题)，供学生选择。 （2）让学生自主确定活动主题(项目或课题) （3）引导学生对活动主题(项目或课题)进行论证,(二)在活动实施阶段,1.指导学生制定合理可

18、行的活动方案 (1)目的：培养学生的规划设计能力 (2)重视家长作用，促进学生全面发展 联系家长，校外活动要得到家长批准 争取家长的大力支持和有效帮助 充分发挥家长在学校教育中的积极作用，促进家校交流与沟通 (3)案例（P155-156）： 城管叔叔，我也行中教师在引导学生确定活动的主题上可谓一波三折，但还是较好地处理了这个问题。,城 管 叔 叔 ， 我 也 行,开展发现和制止城市不文明现象，做一名城管员的活动主题。,2.引导学生进行资料的搜集、整理与筛选,具体措施（P156）： (1)在活动开始阶段，对学生进行基础训练 工具书、视听媒体、做笔记、访谈等搜集、整理和分类方面的技能 (2)在活动

19、过程中，指导学生收集事实材料的方法 调查、观察、访问、测量等 (3)指导学生对活动进行记录的方法 活动日记 (4)引导学生处理信息 围绕活动主题进行筛选分类,3.了解学生活动开展情况并及时点拔指导,教师要在实施过程中要做到以下几点： (1) 实现从知识传授者到学生学习的组织者、指导者、参与者的角色转换。 及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促; 组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性; 有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。,3.了解学生活动开展情况并及时点拔指导,教师要在实施过程中要做到以下几点：

20、(2)教师要争取家长和社会方面的支持 争取家长和社会的关心、理解和参与 开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源 (3)指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生 案例：美国“职业日”活动开展前，学校给学生家长或监护人的一封信，希望他们支持学生在学校开展的一项活动。,案例：校外活动应获取家长的批准或支持,(三)在活动总结阶段,1.引导学生进行自我评价与活动总结 （1）在活动结束时，教师应该做些什么？ 指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论 指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流 在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认

21、识和收获进行总结和反思 要求学生做到： 公正、客观，善于发现闪光点，善于总结经验 （2）案例：美国，学生的一组评价和总结,案例：学生的自评、他评与总结,学生自评 既有趣又兴奋，既受教育又能帮助别人，这就是我在这次活动中获得的最深的感受。用这些词来表达我的感受是因为我们将自己所学的所有的知识都传授给其他人了。最精彩的就是能帮助别人并与他人一起参加这次活动我在教别人CRP时，也发挥了自己的作用，这给我的感觉很好，因为我们的展示可能会挽救一条生命哦! 如果让我给自己和班上同学打分的话，那就是全A，理由是我们在这次活动中很努力也很投入。,案例：学生的自评、他评与总结,对自己所在团体的评价 盛大的活动是许多孩子喜欢参加的，许多事情都是我们的小伙伴按时做好的，他们每个人都有事可做。但有的事情做的并不合适，安排的用意也不确切，如设置那么多的气球，意思应是生日快乐(当然，那样是可以的)!我不得其解，也许是因为有的学生不太明白这种活动该怎样做，也许有的学生忘记了应该做什么。 我不能做任何班集体不同意做的事情。如果我们要开展活动，必须由集体决定应做哪些事情，且由哪些人去做，我想这