大学英语课程标准

1、大学英语课程标准大学英语课程标准 时间:2011-06-07 08:31来源:未知作者:公共课部点击:次 大学英语课程标准大学英语课程标准 课程编码： 课程名称： 大学英语 适用专业：工科各专业 授课单位： 公共课部 学时：112 学时 编写执笔人: 胡婷婷 编写日期：2010-9 审定负责人:程霄 审定日期：2010-9 一、课程定位一、课程定位 大学英语是是我院学生必修的一门公共基础课程和必修课。它是为我院各 专业的人才培养目标服务的。本课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养 学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职 业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流

2、；同时掌握有效的学习方法， 增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业 竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。 二、课程设计思路二、课程设计思路 1.课程设计的理念 以高职高专英语教学大纲为导向，以应用（application）为目的，以 实践（practice）为核心，以知识（knowledge）为主线，以职业（vocation） 为背景，设计整个课程的教学过程。将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿 其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职 业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。 2.课程设计的思路 （1）以就业为导向，着重培

3、养应用能力。 在课程设计上，大学英语课程结合我院英语教育的实际，基础英语教学内 容与行业英语教学内容有机结合。并将行业英语教学渗透到整个高职英语教学 中，成为提高学生英语应用能力的语言载体。使学生能更容易实现学习与工作 的对接，学生能够在真实的工作中，听得清、说的明、看的懂、写得出，大大 提高自身的就业竞争力。 （2）实用为主，够用为度 大学英语课程以高职高专教育英语课程教学基本要求为基础，课程内 容的选取贴近我院高职学生的基础水平，难易适中，以强化应用能力培养为主 线，删减应用性不强的内容，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。 同时，本课程还根据社会的发展不断调整教学内容，保持教学内容

4、的时代性。 （3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性 本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，确定了终 结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。我们从学习态度（出勤率， 课堂表现）、项目实施（小组活动，随堂测试）、语言知识和语言技能四方面 综合评价学生。其中，态度和项目实施是形成性评价，语言知识和语言技能属 于终结性评价。 （4）充分利用课程网络学习与交流，体现课程开放性 本课程的全部教学资源都挂在网上，学生通过网站能浏览丰富的网上课堂 资源，并能够进行职业方向英语的拓展学习和综合训练和学习指导的英语操练 等。目前，电子课件、英语考试资源等大量教学资

5、源，已经全部实现了数字化。 三、与其他课程的关系三、与其他课程的关系 序号先修课程名称为本课程提供的主要能力 1初、高中英语基础英语语法知识和英语技能 序号后续课程名称需要本课程提供的主要能力 1专业英语 基础词汇、语法知识，一定的阅读、写作及翻译能 力。 四、课程的目标四、课程的目标 1）知识目标 通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、 读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。 按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、 说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求： a 级：认知 2500 个英语单词以及由这些词

6、构成的常用词组，对其中 2000 个左 右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握 300 个与行业相关的英语词汇。 b 级：认知 2000 个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中 1500 左右 的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握 200 个与行业相关的英语词汇。 2）能力目标 本课程能力目标是使大一的学生能达到二级或 b 级，即要求学生有明确和 持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈 述自己的意见和建议。具有初步的实用写作能力，如通知、定货单。有主动利 用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化 交际中的文化差异，初步形成跨文化交

7、际意识。 本课程要使大二、大三的学生能达到三级或 a 级，即要求学生有自主学习能力。 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关 心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观 点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借 助字典阅读题材较为广泛的简单的科普文章和英语报刊。能用常见应用文体完 成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富 学习资源。 3）素质目标 培养学生的记忆、思维、想象能力、合作精神和创新精神；使学生掌握良 好的学习方法，培养学生自主学习的能力，提高对英语课程的兴趣。 五、课程内

8、容及教育教学要求五、课程内容及教育教学要求 序号序号课程内容课程内容教学要求教学要求 学学 时时 讲授讲授训练训练 unit 1 (book1) college life express students feelings of college life; get the meanings of some new words and expressions; know some knowledge of 14142 2 english word information; review the five basic sentence patterns in english unit 2 care

9、er planning learn the new words and expressions; make suggestion and explain point of view to others; know some knowledge of english word formation; review the english tenses 14142 2 unit 3friendshiplearn the new words and expressions; get some tips about making real friends and put them into use in

10、 daily life; know some knowledge of english word formation; review the english voices 14142 2 unit 1 (book2) studygain some knowledge about learning and study; be familiar with some new 14142 2 words and know how to use them; grasp the reading skill for main ideas and topic sentences; know how to wr

11、ite a notice unit 2memoryget a general idea about how memory is processed in peoples brain; talk about some unforgettable memories; grasp the reading skill for supporting details; get to know some writing skills about i.o.u and receipt 14142 2 unit 3fashionget a general idea about the fashion show;

12、say some different fashion development in china and the world; grasp fast reading skill for 14142 2 六、实施建议六、实施建议 1 1、教材选用、教材选用 （1 1）教材选用）教材选用 本届选用的大学英语新理念综合教程由北京出版社于 2008 年 8 月出版。 是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。是根据教育部颁布的高职高专 教育英语课程教学基本要求编写的一套供高职高专学生使用的大学英语教材。 旨在使学生通过本教材的系统学习，在英语语言知识，应用技能，学习策略和 跨文化交际方面能够达到基本要求中

13、所规定的内容。 skimming; get to know some writing skills about sign unit 4cultural difference get a general idea about the cultural differences between the east and the west; know something about chinese traditional culture; grasp the reading skill for scanning; get to know some writing skills about memo.

14、14142 2 合合 计计98981414 （2 2）参考书）参考书 大学英语新理念综合教程教师用书马玉玲、郑淑媛总主编 北京出版社 大学英语新理念综合教程电子教案 2 2、教学建议、教学建议 本课程的教学，以课堂教学为主，结合多媒体等现代技术手段进行教学。 在教学中，要注重本院学生的英语基础，以实际应用为目的，以“实用为主， 够用为度”为原则。灵活运用情景法、交际法、任务法、讨论法等多种教学方 法组织教学活动。提倡以互动式的形式组织教学。 3 3、课程教学资源的使用与建设、课程教学资源的使用与建设 1、本课程以基础教学为主，结合多媒体教学和网上教学资源平台。 2、本课程已建立网络课程资源平台

15、，将教案、学习指导、听力材料等多种 教学、学习资源上传至网络，以便学生自主学习。 4 4、学习场地、设施要求、学习场地、设施要求 建议配备充足的多媒体教室以及语音室。 5 5、教师要求、教师要求 具有英语专业教育教学背景，具备多年的英语课程教学经验或具有研究生 学历，具有高校教师资格证书的教师担任主讲教师。 七、教学评价、考核方式七、教学评价、考核方式 考评比例平时考评 30%期末考评 （卷面考评）70% 上课考勤 25% 课堂表现 25% 课后作业 25% 随堂测试 25% 备 注旷课达 1/3 学时的学生，取消考试资格 课程开设背景课程开设背景 中国警务人员不仅在东帝汶、科索沃、海地等国家

16、展现了他们的雄姿，而且在 和西方发达国家的圈内同行合作交流中也频繁出现他们的身影。随着中国经济 的新一轮发展，我国和其他国家的交往进一步密切，来华的外国人日益增多， 必然会引起涉外警务案件的增多和处理难度的加大，这对我们警务人员的素质 提出了更高的要求。要处理好涉外警务案件，提供良好的警务服务，就必须学 好一门外语，掌握警务英语的表述。中国警察所面临着的工作挑战是前所未有 的。公安专业英语课程就是针对这一背景而开设的，旨在为公安院校培养 一批涉外警务人员。 课程性质、目的和任务课程性质、目的和任务 公安英语是本科公安专业的课程，教学对象为公安专业的三年级学生。通过 本课程的学习，使公安学本科生

17、在两年普通外语的学习基础上，进一步学习和 提高阅读一般难度的专业英语书籍和科技资料，并能以英语为工具，获取专业 所需要的信息和具有在一定的专业文章写作能力，形成较为实用的公安学专业 英语能力，尤其是切实提高实际运用语言的能力，成为适应社会需要的应用型 涉外警务工作者。课程的学习以阅读和口语为主，精读部分要求准确理解文章 内容，理解文章细节文法结构，泛读部分则通过大量快速的阅读理解，形成较 为强烈的语言环境氛围，用以强化专业英语意识。并在学习中以分类词汇学习 和汉英，英汉翻译练习为辅。扎实的语言基本功是复合型外语人才的首要业务 素质。口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在专业英语教

18、 学中占有非常重要的地位。专业英语教学中口语课旨在传授英语口语基础知识、 对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用专业语言的能力，主 要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社 会文化知识面，为将来踏入工作岗位打好扎实的基础。 课程发展的主要历史沿革课程发展的主要历史沿革 我校自 2001 年开始在开设公安专业英语课程。公安专业英语课程作 为我校大学英语的后续课程对于保证大学英语四年不断线有着现实意义，是培 养复合型警务人才的重要渠道。 广东警官学院公安专业英语课程改革始终走在全国各大院校的前列，从 2002 年起就对大学专业英语适时进行改革，经过课程组 4

19、 年多的研究和实践， 形成了一套完整的高校专业英语教学模式，该模式充分发挥网络和计算机在教 学中的优势，采用“三位一体”教学方式方法，有效地缩短了课堂教学时间，提 高了教学效果和质量，为高校专业外语教学找到了一条切实可行的路子。2002 年课程主持人向前进教授主持的教育部课题大学专业英语教学模式改革于 2004 年顺利结项，其研究成果被教育部大学英语教学委会评为教学成果一等奖。 2006 年 4 月课程组申报的课题计算机和网络技术与大学专业英语教学模式改 革被列为校级教研课题。2005 年 8 月公安专业英语课程建设重点成果 “大学专业英语课程教学改革与研究”获得第五届广东省高等教育省级教学成

20、果 二等奖，项目组成员被广东警官学院记集体三等功一次。2005 年上半年，根据 广东警官学院本科专业教学计划和要求，在课程体系改革与建设的总体思路下， 公安专业英语课程组修订了课程的教学计划与教学大纲。 从 2004 年开始在公共课部主任向前进教授的领导下，专业英语教研室全体教 师对照精品课程“评估验收指标体系”中的各项指标制订了课程建设方案，提出 了课程建设的预期成果目标，确定了专业英语课程建设的基本框架即专业英语 课程建设分三大块：专英师资建设，专英课堂共享材料建设，专英网络课堂教 学实施和评价建设。目前课程组已完成多项指标，预期成果已基本全部实现， 2006 年 11 月公安专业英语课程

21、被评为广东警官学院院级精品课程。 精品课程建设带动学科发展，课程组教师积极探索以现代教学手段取代传统教 学手段的系列课改措施。由课程组成员自行编写并由高等教育出版社出版的 公安英语教材和其他相关成果网络课件和电子教案，编写和制作思路先 进，内容充实，在突出专业性的同时，兼顾语言知识和听说读写技能的培养， 符合专业教学和语言教学规律；教材练习和课件的各项功能编排合理，而且颇 具创意，既可用于课堂教学，又便于学生自主学习，在全国的公安院校被广泛 使用。目前大学专业英语学习网站和大学英语自主学习资源库网站已经投入使 用，大学英语视听说网络课程正在建设中。课程主持人向前进教授主持的 广东省高职高专院校

22、英语课程教学体系改革的研究与实践获得 2006 年广 东省大学英语教学改革高职重点资助课题立项。主讲教师王雨梅副教授主持的 课堂教学与网络自主学习相结合的大学英语教学模式质量监控与效果研究 获得 2006 年广东省大学英语教学改革本科资助项目立项，2008 年 5 月止都已 顺利结项。2007 年 11 月课程主持人向前进教授申请并获得了国家社科基金规 划课题体验式英语教学的语言学基础研究子课题研究项目，2009 年 3 月已 顺利结项。2008 年 6 月申请的项目广东省高职高专英语课程教学改革与实践 又获得 2008 年度广东省高等教育教学改革立项资助项目。青年教师曹佩升 2008 年独立

23、申请并获得国家社科基金子课题翻译中的双语词汇转换之认知心 理学研究立项、高等教育出版社外语教学与研究中心实用英语网络课程建 设课题立项和广东警官学院重点教改课题大学英语视听说校本课程开发研 究课题立项，这些课题研究有效地促进了我校公安专业英语课程的师资 建设和教学改革。 公安专业英语课程负责人和主讲教师具有扎实的理论基础，较深的学术造 诣，在教学过程中不断创新，积极大胆进行教学内容与方法的改革，深刻认识 本课程在公安专业人才培养中的作用，准确把握教学重点与难点，恰当处理课 程内容、方法与体系之间的关系，理论与实践紧密结合，在教学中把知识点与 技能点融于一体。目前，公安专业英语课程组已形成一支以

24、主讲教授负责 的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比 例配备了自主学习辅导教师和实践指导教师。 专业英语课程教学大纲 英文名称：english for police 课程编码：2219 学时：36 学分：2 适用对象：公安专业三年级学生 开设学期：第五学期 考试方式：闭卷考试 一、 课程开设背景： 中国警务人员不仅在东帝汶、科索沃、海地等国家展现了他们 的雄姿，而且在和西方发达国家的圈内同行合作交流中也频繁出现 他们的身影。随着中国经济的新一轮发展，我国和其他国家的交往 进一步密切，来华的外国人日益增多，必然会引起涉外警务案件的 增多和处理难度的加大，这对我们警务

25、人员的素质提出了更高的要 求。要处理好涉外警务案件，提供良好的警务服务，就必须学好一 门外语，掌握警务英语的表述。中国警察所面临着的工作挑战是前 所未有的。 公安专业英语课程就是针对这一背景而开设的，旨在 各公安院校培养一批涉外警务人员。 二、课程性质、目的和任务： “公安英语”是专科和本科公安专业的课程，教学对象为公安专业 的三年级学生。通过本课程的学习，使公安学本科生在两年普通外 语的学习基础上，进一步学习和提高阅读一般难度的专业英语书籍 和科技资料，并能以英语为工具，获取专业所需要的信息和具有在 一定的专业文章写作能力，形成较为实用的公安学专业英语能力， 尤其是切实提高实际运用语言的能力

26、，成为适应社会需要的应用型 涉外警务工作者。课程的学习以阅读和口语为主，精读部分要求准 确理解文章内容，理解文章细节文法结构，泛读部分则通过大量快 速的阅读理解，形成较为强烈的语言环境氛围，用以强化专业英语 意识。并在学习中以分类词汇学习和汉英，英汉翻译练习为辅。扎 实的语言基本功是复合型外语人才的首要业务素质。口语是语言基 本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在专业英语教学中占有 非常重要的地位。专业英语教学中口语课旨在传授英语口语基础知 识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用专业 语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面 准确与流利相结合；扩大社会文化知

27、识面，为将来踏入工作岗位打 好扎实的基础。 三、教学安排： 本课程安排在第五学期进行，共 36 个学时，每周 2 学时，共 18 周 教学要求： 1. 正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、 结构，对学生在这一阶段掌握的内容有整体的把握。 2. 教学过程中,一方面应在培养语言能力的同时重视交际能力的培养, 使两者紧密结合; 另一方面,应在课堂内外创造必要的条件,让学生 在真实或模拟的语言情景中进行交际能力的训练。 3. 在整个教学过程中,教师的基本任务是“导”,即起组织和引导的作 用.教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动. 教师在教学中应指导学生自学,掌握

28、自学方法,养成自学习惯,培养 独立分析问题和解决问题的能力.。 具体要求： 通过公安专业英语的学习，学生应该达到如下水平： 1 ）听的理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲 座；能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速 为每分钟 150 词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。 能掌握其中心大意，抓住要点，并能进行分析、推理和判断。 2 ）口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会 话，较好地掌握会话策略；能基本表达个人意见、情感、观点等； 能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本 正确。胜任现实公安交流的实际情况,如 110 接警

29、、国际刑警合作、 涉外管理、国际交往等。 3 ）阅读理解能力：能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的 文章和刑事侦察、刑事技术、交通、出入境管理和科技强警等专业 性文章，阅读速度为每分钟 80 词，在快速阅读篇幅较长的材料时， 阅读速度达到每分钟 120 词；能就阅读材料进行略读或寻读；能够 基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓 住主要事实和有关细节。 4 ）书面表达能力：能写专业性日常应用文，如各类警务邀请函、 涉外警务照会、询问笔录、护照报失证明、传唤证、逮捕证以及公 安学术论文等；能写自己专业论文的英语摘要；能借助参考资料写 出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰

30、富的报告和论文；能就 一定的话题在半小时内写出 160 词的短文，内容完整，条理清楚， 文理通顺。 5 ）翻译能力：能借助词典翻译一般的专业性题材的文章；能摘译 所学专业的英语专业文章，并能撰写所学专业的英语小论文。译文 基本通顺、达意，无重大语言错误。 6 ）推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到 5500 个单词和 900 个专 业词汇，其中 2200 个单词为积极词汇。 四、使用教材及参考书： 1.向前进等，公安英语，北京：高等教育出版社，2001 2.颜国伟，高级警务英语，北京：高等教育出版社，2003 3.刘挺生等，现代实用警务英语，华东理工大学出版社，2002 4.english for

31、 modern policing: a practical english language course for law-enforcement students and professionals 5.自编本课程讲义。 五、教学内容 unit 1 international cooperation summary: 1) cooperation in combating international crime 2) classification of crimes 3) international police cooperation (interpol) unit 2 police we

32、apons summary: 1) standard police weapons 2) ruger guns 3) new technology in law enforcement unit 3 traffic control and safety summary: 1) traffic rules and regulations 2) new techniques in traffic control 3)alcohol breath tester unit 4 entry and exit control summary: 1)administrative bureau for ent

33、ry and exit 2) entry requirements, visas & customs regulations 3) visa extension & residence registration unit 5 drug enforcement and detecting summary: 1) finding drugs by detecting traces 2) combat drug trafficking 3) the u.s. drug enforcementadministration unit 6 criminal investigation summary: 1

34、) routine work of patrolmen on the crime scene 2) the collection of evidence 3) eyekey system unit 7 interrogation methods and technology summary: 1) differentapproaches to interrogation 2) the polygraph 3) psychological detection unit 8 personal identification summary: 1) your body is your id 2) fi

35、ngerprints unit 9 economic crimes summary: 1) the definition of money laundering 2) combating money laundering 3) organized crime unit 10 hi-tech crimes summary: 1) cybercrime and credit fraud 2) fbi tackles high-tech crimes 六、 评分。 过程评价和目标评价相结合 每开课学期进行闭卷考试一次。考试内容包括语言基础知识部 分和语言运用能力两部分。基础知识占 60，运用能力占

36、40。 1过程评价 在课堂教学实践中，通过不同的形式对学生进行有重点的评价。 所采取的评价方式包括教师对学生的评价,学生对学生的评价和学生 的自我评价。教师对学生的评价重点放在鼓励和指导上,学生之间的 评价重点放在对话交流时,是否正确、流利和恰当地表达自己的思想。 学生的自我评价重点放在对自己英语现有水平、存在的不足、今后 的努力目标和为达到该目标所采取的学习策略上。教师把学生在课 堂语言实践活动中的表现按照优秀、良好、中、及格、差的评分方 式进行记录,作为学生的平时成绩。 2目标评价 目标评价，主要针对教学大纲中知识和能力指标进行测试。 3、学生成绩记分体系 百分制：平时成绩（30%）+ 期

37、末测试卷面成绩（70%） 大学英语课程标准大学英语课程标准 课程编号：课程编号： 英文名称：英文名称： 预修课程：无预修课程：无 学时安排：学时学时安排：学时 学学 分：分： 一、课程概述一、课程概述 （一）课程性质地位（一）课程性质地位 大学英语是面向我校非英语专业本科生的公共必修课。作为高等教育培养高素质新型大学英语是面向我校非英语专业本科生的公共必修课。作为高等教育培养高素质新型 军事人才的有机组成部分，该课程以培养跨文化交际能力为主要目标，以当代外语教学理军事人才的有机组成部分，该课程以培养跨文化交际能力为主要目标，以当代外语教学理 论为指导，以英语语言知识与技能、文化知识、学习策略和

38、逻辑思辨为主要内容，是集课论为指导，以英语语言知识与技能、文化知识、学习策略和逻辑思辨为主要内容，是集课 堂教学、课外实践、网络学习三个维度为一体的教学体系。堂教学、课外实践、网络学习三个维度为一体的教学体系。 （二）课程基本理念（二）课程基本理念 本课程教学体现人本主义的教育观，遵循因材施教的教学原则，开展分级分层教学，倡导本课程教学体现人本主义的教育观，遵循因材施教的教学原则，开展分级分层教学，倡导 以学员为主体、以教员为主导，科学统筹课堂教学、课外实践和网络学习，拓宽视野，激以学员为主体、以教员为主导，科学统筹课堂教学、课外实践和网络学习，拓宽视野，激 发兴趣，提高认知水平，培养自主学习

39、能力，为学员的全面发展打下坚实基础。发兴趣，提高认知水平，培养自主学习能力，为学员的全面发展打下坚实基础。 （三）课程设计思路（三）课程设计思路 本课程教学分读写和听说两类课型实施，听、说、读、写、译技能训练在两类课型中各有本课程教学分读写和听说两类课型实施，听、说、读、写、译技能训练在两类课型中各有 侧重，强调语言知识、文化知识与技能、学习策略、逻辑思辨等教学内容的有机结合和兼侧重，强调语言知识、文化知识与技能、学习策略、逻辑思辨等教学内容的有机结合和兼 容并进。容并进。 听说课以听入手，根据学员的不同水平，选用基于真实情境的英语视听语料，提高学员的听说课以听入手，根据学员的不同水平，选用基

40、于真实情境的英语视听语料，提高学员的 听力水平；开展基于特定军事任务和学术交流场景的听力水平；开展基于特定军事任务和学术交流场景的“任务想定式任务想定式”口语训练与考试，强口语训练与考试，强 化学员的口头表达能力。化学员的口头表达能力。 读写课通过文本分析和文化挖掘，将知识传授与技能训练相结合，引导学员体验多元文化，读写课通过文本分析和文化挖掘，将知识传授与技能训练相结合，引导学员体验多元文化， 培养学员理解、应用、分析、综合、创造等各个层次的认知能力，提高学员的思辨能力和培养学员理解、应用、分析、综合、创造等各个层次的认知能力，提高学员的思辨能力和 综合文化素养。综合文化素养。 二、课程目标

41、二、课程目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 大学英语不仅是一门语言基础课程，也是拓宽国际视野、了解世界文化的素质教育课大学英语不仅是一门语言基础课程，也是拓宽国际视野、了解世界文化的素质教育课 程，兼有工具性和人文性。大学英语课程以中介文化力培养为导向，在知识传授和技能训程，兼有工具性和人文性。大学英语课程以中介文化力培养为导向，在知识传授和技能训 练的过程中，提高学员的英语应用能力、文化素养、认知水平和思辨能力，以及在多元文练的过程中，提高学员的英语应用能力、文化素养、认知水平和思辨能力，以及在多元文 化语境中有效沟通、平等合作、和谐发展的能力，以帮助其适应我国经济社会发展和国际化语境中

42、有效沟通、平等合作、和谐发展的能力，以帮助其适应我国经济社会发展和国际 交流的需要。交流的需要。 （二）过程与方法（二）过程与方法 本课程本课程 180180 学时，听说和读写课型各占学时，听说和读写课型各占 9090 学时，分三个学期授课，按照学时，分三个学期授课，按照“技能分级、应技能分级、应 用分层用分层”的原则，在新生入学时实施分级考试，针对不同级别学员的特点和需求设计教学的原则，在新生入学时实施分级考试，针对不同级别学员的特点和需求设计教学 任务，确定教学重点，提出教学要求。课堂教学通过开展形式多样的活动，增强师生互动，任务，确定教学重点，提出教学要求。课堂教学通过开展形式多样的活动

43、，增强师生互动， 让学员体味到思考与交流的乐趣，培养学员用英语进行思考和表达的能力；课外实践通过让学员体味到思考与交流的乐趣，培养学员用英语进行思考和表达的能力；课外实践通过 小组讨论、专题调研、录像观摩等形式多样的任务，鼓励学生开发小组讨论、专题调研、录像观摩等形式多样的任务，鼓励学生开发“自我潜能自我潜能”，成为，成为 “自主学习者自主学习者”；同时，向学生提供丰富的网络资源，帮助学生拓展学习内容，使学生在；同时，向学生提供丰富的网络资源，帮助学生拓展学习内容，使学生在 网络平台中设定自己的学习目标与进程，选择相应练习，加强语言训练，完成作业、参加网络平台中设定自己的学习目标与进程，选择相

44、应练习，加强语言训练，完成作业、参加 测试；此外，通过教师与同学的交流，进一步了解学生的现状和需求，从而完善课内教学，测试；此外，通过教师与同学的交流，进一步了解学生的现状和需求，从而完善课内教学， 丰富学员的课外实践方式和课外学习资源。在高级别阶段积极开展以专业内容为依托的外丰富学员的课外实践方式和课外学习资源。在高级别阶段积极开展以专业内容为依托的外 语教学，通过多种形成性评价手段使学员在知识探索和逻辑思辨的过程中使用和内化语言语教学，通过多种形成性评价手段使学员在知识探索和逻辑思辨的过程中使用和内化语言 技能。技能。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 本课程遵循外语教学的普遍

45、规律，注重本课程遵循外语教学的普遍规律，注重“情感情感”和和“态度态度”在学习活动中的作用和力量，在学习活动中的作用和力量， 充分考虑人、语言和社会三者之间互为依存、互动互促的关系，积极营造学习英语的有利充分考虑人、语言和社会三者之间互为依存、互动互促的关系，积极营造学习英语的有利 环境，把学生引向世界，把世界带进课堂，引导学生关注世界，关心人类命运，学习西方环境，把学生引向世界，把世界带进课堂，引导学生关注世界，关心人类命运，学习西方 先进经验，传播中华优秀文化，增强爱国意识，从而实现英语综合运用能力和学习者人格、先进经验，传播中华优秀文化，增强爱国意识，从而实现英语综合运用能力和学习者人格

46、、 素质的同步提升。素质的同步提升。 三、内容标准三、内容标准 大学英语系列课程分为大学英语听说与大学英语读写两个课型。听说课将围绕下大学英语系列课程分为大学英语听说与大学英语读写两个课型。听说课将围绕下 列标准，参照相应教材要求，组织进行教学活动。列标准，参照相应教材要求，组织进行教学活动。 （一）听说（一）听说 一级听说主要任务一级听说主要任务 日常生活话题，如问候、祝愿、问路等题材的简短对话和简易故事，语速为每分钟日常生活话题，如问候、祝愿、问路等题材的简短对话和简易故事，语速为每分钟 110110 词词 左右。培养回答个人问题和图片描述的口头表达能力。左右。培养回答个人问题和图片描述的

47、口头表达能力。 一级听说教学重难点：一级听说教学重难点： 1 1基本听力技巧与策略；基本听力技巧与策略； 2 2标准英语语音语调；标准英语语音语调； 3 3口头复述。口头复述。 一级听说教学要求：一级听说教学要求： 1 1能获得不低于能获得不低于 80%80%的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。 2 2能就简单问题作回答，能进行简单描述；语音基本正确、发音清晰，表达基本达意；能就简单问题作回答，能进行简单描述；语音基本正确、发音清晰，表达基本达意； 能够正确使用简单句，能够使用基本的词汇。能够正确使用简单句，能够使用基本的词汇。 二级听说

48、主要任务二级听说主要任务 日常休闲话题，如餐饮、体育、购物等题材的对话和故事，语速为每分钟日常休闲话题，如餐饮、体育、购物等题材的对话和故事，语速为每分钟 120120 词左右。培词左右。培 养有关校园话题的角色扮演和复述的口头表达能力。养有关校园话题的角色扮演和复述的口头表达能力。 二级听说教学重难点：二级听说教学重难点： 1 1内容总结与复述；内容总结与复述； 2 2复合式听写；复合式听写； 3 3常用功能表达。常用功能表达。 二级听说教学要求：二级听说教学要求： 1 1能获得不低于能获得不低于 80%80%的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。的信息，能掌握其中心大意，理解意图和

49、文化内涵。 2 2能准备后表达不少于能准备后表达不少于 1 1 分钟。语音基本正确；具备使用语调的意识；能用简单的会话分钟。语音基本正确；具备使用语调的意识；能用简单的会话 策略；能够偶尔使用复合句；能够较为准确地使用基本词汇。策略；能够偶尔使用复合句；能够较为准确地使用基本词汇。 三级听说主要任务三级听说主要任务 日常工作话题，如解释、交涉、游说等题材的会话、报道。语速为每分钟日常工作话题，如解释、交涉、游说等题材的会话、报道。语速为每分钟 130130 词左右。培词左右。培 养参与有关日常话题的小组讨论的口头表达能力。养参与有关日常话题的小组讨论的口头表达能力。 三级听说教学重难点：三级听

50、说教学重难点： 1.1. 意图推测与理解；意图推测与理解； 2.2. 基本会话策略；基本会话策略； 3.3. 复合句表达。复合句表达。 三级听说教学要求：三级听说教学要求： 1.1. 能获得不低于能获得不低于 80%80%的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。 2.2. 准备后能连续做不少于准备后能连续做不少于 2 2 分钟的陈述。语音语调基本正确；能用基本的会话策略；能分钟的陈述。语音语调基本正确；能用基本的会话策略；能 够使用复合句；能够准确使用基本词汇。够使用复合句；能够准确使用基本词汇。 四级听说主要任务四级听说主要任务 培养有关日

51、常话题的演讲能力。培养有关日常话题的演讲能力。 掌握听力材料的中心意思，理解意图。掌握听力材料的中心意思，理解意图。 四级听说教学重难点：四级听说教学重难点： 1.1. 细节把握；细节把握； 2.2. 演讲技巧；演讲技巧； 3.3. 逻辑推理与表达。逻辑推理与表达。 四级听说教学要求：四级听说教学要求： 1.1. 能获得不低于能获得不低于 80%80%的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。的信息，能掌握其中心大意，理解意图和文化内涵。 2.2. 准备后能连续做不少于准备后能连续做不少于 3 3 分钟的陈述。语音语调正确；能灵活运用演讲技巧；能够较分钟的陈述。语音语调正确；能灵活运用演讲

52、技巧；能够较 为准确地使用复合句；用词丰富；能够注意观点的逻辑性。为准确地使用复合句；用词丰富；能够注意观点的逻辑性。 五级听说主要任务五级听说主要任务 一般话题，专业话题，广播电视节目等题材的会话、讨论。语言输出量为每分钟一般话题，专业话题，广播电视节目等题材的会话、讨论。语言输出量为每分钟 150150 词左词左 右。培养就学术话题以及雅思口语考试相关话题进行小组讨论的口头表达能力。右。培养就学术话题以及雅思口语考试相关话题进行小组讨论的口头表达能力。 五级级听说教学重难点：五级级听说教学重难点： 1 1跨文化内涵理解；跨文化内涵理解； 2 2辩论技巧；辩论技巧； 3 3专业内容表达；专业

53、内容表达； 4.4. 雅思听说训练。雅思听说训练。 五级听说教学要求：五级听说教学要求： 1.1. 能获得一般话题不低于能获得一般话题不低于 80%80%的信息，专业话题不低于的信息，专业话题不低于 60%60%的信息。能掌握其中心大意，的信息。能掌握其中心大意， 抓住要点和相关细节，理解意图和文化内涵。抓住要点和相关细节，理解意图和文化内涵。 2.2. 准备后能连续做不少于准备后能连续做不少于 4 4 分钟的陈述。语音语调基本正确；流利和连贯性较好，停顿分钟的陈述。语音语调基本正确；流利和连贯性较好，停顿 自然；能用基本的会话策略；能够使用复合句；能够准确使用基本词汇。自然；能用基本的会话策

54、略；能够使用复合句；能够准确使用基本词汇。 （二）读写（二）读写 读写课将围绕下列标准，参照相应教材要求，组织进行教学活动。读写课将围绕下列标准，参照相应教材要求，组织进行教学活动。 一级读写主要任务：一级读写主要任务： 1 1难度为难度为 flesch-kinkaidflesch-kinkaid gradegrade 7-87-8 级侧重叙事的文本。级侧重叙事的文本。 2 2描述个人经历、观感、情感和发生的事件等。描述个人经历、观感、情感和发生的事件等。 3 3一般性文章的英汉互译。一般性文章的英汉互译。 一级读写教学重难点：一级读写教学重难点： 1.1. 背景知识理解；背景知识理解； 2.

55、2. 复杂句分析与运用。复杂句分析与运用。 一级读写教学要求：一级读写教学要求： 1 1阅读速度：细读速度达到每分钟阅读速度：细读速度达到每分钟 5050 词，快速阅读速度达到每分钟词，快速阅读速度达到每分钟 7070 词。准确度：理词。准确度：理 解准确率达解准确率达 80%80%以上。复杂度：找细节、根据上下文判断词意，概括文章大意。以上。复杂度：找细节、根据上下文判断词意，概括文章大意。 2 2写作速度写作速度: : 3030 分钟内完成分钟内完成 100-110100-110 词的记叙文。准确度：语法和拼写错误不多，标点词的记叙文。准确度：语法和拼写错误不多，标点 符号使用正确。复杂度

56、：能清晰完整地叙述事件，句子通顺，分段合理，语意较连贯。符号使用正确。复杂度：能清晰完整地叙述事件，句子通顺，分段合理，语意较连贯。 3 3译文应忠实原文，基本准确，无重大的理解和语言表达错误。英汉译速为每小时约译文应忠实原文，基本准确，无重大的理解和语言表达错误。英汉译速为每小时约 22220 0 个英语单词，汉英译速为每小时约个英语单词，汉英译速为每小时约 180180 汉字。汉字。 二级读写主要任务：二级读写主要任务： 1 1难度为难度为 fkgfkg 8-108-10 级侧重描述的文本。级侧重描述的文本。 2 2写作内容主要为针对社会行为和文化现象加以观察和分析。写作内容主要为针对社会

57、行为和文化现象加以观察和分析。 3 3难度略低于课文的英汉互译。难度略低于课文的英汉互译。 二级读写教学重难点：二级读写教学重难点： 1 1篇章结构分析；篇章结构分析； 2 2隐含意义推测与表达。隐含意义推测与表达。 二级读写教学要求：二级读写教学要求： 1 1阅读速度：细读速度达到每分钟阅读速度：细读速度达到每分钟 6060 词，快速阅读达到每分钟词，快速阅读达到每分钟 8080 词。准确度：理解准词。准确度：理解准 确率达确率达 80%80%以上。复杂度：掌握基础构词法，判断词意，能进行略读和寻读；并能够分析以上。复杂度：掌握基础构词法，判断词意，能进行略读和寻读；并能够分析 长难句、推测

58、阅读材料中不同的观点和态度。长难句、推测阅读材料中不同的观点和态度。 2 2写作速度写作速度: : 3030 分钟内完成分钟内完成 110-120110-120 词的描述文。准确度：语法和拼写错误少，用词较词的描述文。准确度：语法和拼写错误少，用词较 准确。复杂度：准确。复杂度： 能生动形象地描述人物或场景，句子通顺，句式有变化，分段合理，语能生动形象地描述人物或场景，句子通顺，句式有变化，分段合理，语 意连贯。意连贯。 3 3理解正确，译文达意，译速为每小时理解正确，译文达意，译速为每小时 250250 英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文 字材料译成

59、英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时 200200 汉字。汉字。 三级读写主要任务：三级读写主要任务： 1 1难度为难度为 fkg10-12fkg10-12 级侧重说明的文本。级侧重说明的文本。 2 2能就所给话题、提纲、表格或图示，进行说明或论述，以说明文为主。能就所给话题、提纲、表格或图示，进行说明或论述，以说明文为主。 3 3一般题材的文字材料和对外交往中的一般文字材料的英汉互译。一般题材的文字材料和对外交往中的一般文字材料的英汉互译。 三级读写教学重难点：三级读写教学重难点： 1 1修辞手法掌握；修辞手法掌握； 2 2文体特征分析。文体特征分析。 三级读写教学要求：三级读写教学要求： 1 1阅读速度：细读速度达到每分钟阅读速度：细读速度达到每分钟 7070 词，快速阅读速度达到每分钟词，快速阅读速度达到每分钟 9090 词。准确度：理词。准确度：理 解准确率达解准确率达 80%80%以上。复杂度：能够理解英文基本修辞手法，把握不同文体特征及不同的以上。复杂度：能够理解英文基本修辞手法，把握不同文体特征及不同的 篇章结构。篇章结构。 2 2写作速度写作速度: : 3030 分钟内完成分钟内完成 120-150120-150 词的说明文。复杂度：能运用举例说