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文档简介

1、,金属的化学性质,第1课时,教学理念,教学设计,教学感悟,说 课 内 容,教师作演员 学生作观众,学生作演员 教师作导演,如何帮助学生“演”好？,根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质。 通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。,本节教材在模块中的功能价值,难点,重点,方法储备,知识储备,理论储备,有无法估量的好奇心和创造力,指导思想：奥苏贝尔的认知结构同化理论,学生学法：合作学习和实验探究法,同化,同化,课前,课中,课后,实验操作员

2、 实验观察员 实验记录员 实验报告员 实验监督员,使每个学生都能发现和使用自己的潜能,课前准备,使不同层次的学生都能演好,课前准备,任务二 构建金属 化学性质 认知模型,任务一 构建钠的 化学性质 认知模型,课中实施,1、收集、观察身边的金属材料,它们有哪些共同的物理性质呢？有差异性吗?,学生活动：汇报学案中的三个问题,2、写出铁能发生的化学反应方程式，若为氧化还原反应，写出电子转移的方向和数目，并找出还原剂和氧化剂。,用新视角看待旧问题,轻松构建,学生活动：汇报学案中的三个问题,3、为什么人们戴金首饰，而非铁、钠首饰？国家的富有程度用黄金储备来衡量，而非铁、钠储备？,学生活动：汇报学案中的三个问题,轻松预测,学生活动：汇报学案中的三个问题,用质疑激 发探究欲,注意实验安全,为学生 实验做 好铺垫,不同条件 下产物不同,不易 全面观察,学生实验,走弯路胜过抄近路,提高批判 思维能力,实践是检验 真理的唯一标准,尊重客观事实 的科学态度,结构决定性质,预测出金属化学性质,共 性,学生活动：汇报学案中的三个问题,学生实验,演示实验,银,金,铜丝,未打磨的铝箔,打磨后的铝箔,学生活动：汇报学案中的三个问题,发现共性和差异性,学生活动：汇报学案中的三个问题,同化构建,自我总结 呼应目标,你学到了什么知识？,你掌握了什么样的方法？,你有怎样的情感体验？,你还有哪方面

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