小学数学计算能力的培养专题实施方案

1、提高小学生计算能力的研究洪岩镇中心小学数学组专题活动方案一、问题的提出1、整理教师在计算教学方面的困惑：学生口算较快，但笔算却容易出错；解决问题过程中能列对算式，但总有部分学生算不对得数；简便运算虽然好算，但学生感觉很难学；估算教学怎么教；算法与算理哪个重要；怎样提高学生计算正确率；学生计算总是粗心怎么办；中高年级连基本的口算能力不具备，该如何进行计算辅导；每节计算课都要体现算法多样化吗；计算练习是不是越多越好；越到高年级学生计算能力越差等。2、分析学生计算作业及测试的样本数据：口算正确率高达95%以上，笔算正确率约85%90%，四则混合运算正确率85%左右；能正确运用运算律进行简算的学生约5

2、0%55%（部分学生滥用运算律）；能思考有效地估算策略约25%30%。3、我们的思考：数的计算是小学数学学习的重要内容之一，涉及数的概念、运算意义、运算法则、运算性质、运算律等多方面的知识，是整个数学教学的基础，历来为小数数学教育所重视。长期以来，我们的计算教学过于注重计算速度的要求，偏重常规计算的训练，而忽视了计算能力的培养，学生虽然有较快的口算速度，但其它计算却变得不聪明，遇到可以简算的题目，多数学生仍机械地依常规步骤去算，直接影响计算效率。作为教师也常常为学生经常出现计算错误而伤脑筋，而为了改变这一状况，老师们通常采用的补救办法是做大量的重复性练习，其实这样做的确能收到一些效果，但时间一

3、长，也会使学生产生厌烦情绪，数学兴趣反而下降。所以我们应该反思一直以来“重技能、轻能力”的倾向，计算教学作为数学课程的一个内容，不应只满足学生会算、算得快，更重要的是使学生学会思考，能够根据算式的特点寻求合理简捷的运算途径，从而发展学生思维能力。鉴于以上情形，本学期数学教研小专题定为“提高小学生计算能力的研究”，结合我镇规模小的实际情况，中心小学研究决定，小专题的研究向全镇铺开，每所完小要根据小专题开展教研活动。二、研究的意义1、通过研究能转变我镇数学教师对新课程计算教学的认识，引领教师掌握计算教学技能，探索有效的计算教学模式。2、通过研究，进一步提高学生计算技能，培养学生的计算能力，使学生思

4、维能力得以提升。3、结合专题活动，让教师在研究中不断提升自身的专业素养，培养教师将教学与研究相结合的教学意识。三、研究的依据1、标准关于数与计算提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。2、全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）亦重申：运算能力是指会根据法则 、公式正确地进行运算，并理解算理，能够根据问题的情景，寻求与设计合理、简捷的运算途径。3、提高计算能力包括“四性”：准确性（计算要正确）、熟练性（迅速）、灵活性（方法多样化）、简捷性（运算简便）。四、研究的方法1、文献法。搜集有关计算教学方面的资料，加以借鉴与创造，不断完善本

5、课题的研究。 2、调查法。对平行班级在不同教学模式下的计算兴趣及能力进行调查问卷，为研究提供有说服力的材料。3、经验总结法。认真总结专题研究中先进的教学经验进行推广，促进教师形成“问题+研究+反思”的研修方式。4、行动研究法。结合“同课异构”示范课活动、观课议课活动、看教学视频写评析活动，渗透新课标理念。五、研究的过程1、第一阶段：2013年2月专题研究实施方案准备工作。2、第二阶段：2013年3月制定提高小学生计算能力的研究实施方案学习小学数学新课程标准（修订稿），理解各个学段关于“数与计算”方面的要求。数学老师业务学习交流。3、第三阶段：2013年4月数学联校专题教研活动。（内容初步定为文具店小数乘整数、小兔请客整十数加减整十数研讨课。）观摩一节由名师执教的计算教学课例，并整理书写评析。同时安排数学专题知识讲座，听课教师做好记录并交流。组织小学生计算能力调查问卷并做好分析。4、第四阶段：2013年5-6月集体备课。（内容初步定为：北师大版三年级数学下册吃西瓜同分母分数加减法）小专题研究阶段性成果交流汇报。同课异构活动、观课议课活动。“计算小能手”比赛。召开全镇专题教研交流会，收集各完小研究成果。5、第五阶段：2013年7月整理专题研究