论提高大学生英语阅读能力的教学对策.doc

1、论提高大学生英语阅读能力的教学对策我国著名语言学家王力曾经说过:“学外语没有什么秘密就是给予足够的时间，坚持下去多听，多说，多读，多写，多查字典”。将学习语言的方法表述的清清楚楚，其中“多听，多读”就显得十分重要，因为学习语言最终的目的就是为了沟通，交流、要达到这一目标，就不能忽视输入到输出这一转化过程。也就是说先要从阅读，听力能力的培养做起尤其是阅读，因为阅读是人们获取信息的一种重要途径，阅读水平的高低可直接影响着一个人的听，说，写等方面的水平。因此在大学英语教学中，教师应将提高学生的英语阅读理解能力做为教学的重要活动，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，先要弄清导致学生阅读理解水平过低

2、的原因。1大学生英语阅读能力现状及存在的问题 学习一门语言，最直接最有效的途径就是阅读，大量的阅读可以促进听，说，写等方面技能的提高。要想说一口流利，地道的英语，就必须有大量的输入。由此可见英语的阅读教学在大学英语教学中举足轻重的作用。笔者在教学中发现当前大学生英语阅读中存在的一些主要问题。1.1词汇量积累不够美国语言学家Driller (1978 )根据词汇统计学特征指出:如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每J:纸上的字我们会认得33%, 如果认得135个常用词，则为50%, 如果认得2500个，则为78%;如果认得5000个，则为80%，一旦记得10000个，可达92%(王雪非，20

3、09)。由此可见词汇量过少比对语言结构了解较少更容易造成阅读困难。掌握词汇的多少直接决定着学生阅读理解能力的好坏。虽然中学阶段学生积累了一定的词汇量，但步入大学以后，这些词汇量是远远不够的，再加上平时没有能熟练的掌握并加以运用，从而导致在阅读过程中阅读起来断断续续，影响了对整篇文章的整体把握，而在考试中失分过多。1.2语篇结构知识欠缺在平时的阅读练习或者是考试中，不管是什么题材的文章，它所传达的重要信息，并非一眼就能看穿，看透的，这些需要读者根据上下文语境，进行不断的推敲，挖掘，证实。最终从整体上掌握语篇的模式，从而对所提问题做出正确的选择。可是大部分学生在对语篇的推理过程中，并未具备一定的语

4、篇知识结构，对这一方面的知识知乙甚少。1.3文化背景知识缺乏英语阅读理解除考察学生对语言知识掌握的程度外还会考察一些国家的背景知识如:文化，历史，习俗，政治等、而这些国与国之间的文化差异，风俗习惯不同往往会对读者在阅读过程中形成一定的干扰，读者只能根据字面意思上的理解，甚至是自己的观点去把握全文。由于小具备这些知识从而影响了学生对句子段落的理解，出现了对文章材料的误解。1.4学生的不良阅读习惯我国著名教育学家陶行知曾说过:“阅读是什么?阅读就是养成好习惯。”不好的阅读习惯也是一个影响阅读质量和阅读速度的一个重要因素。学生中经常见的一些不良阅读习惯有:指字阅读，低声阅读，指头或笔头读，心译，遇到

5、生词就查字典，视幅狭窄，摆头，眼停过频等。这些不良习惯往往会引发一些问题的出现如:指字阅读会使学生注意力分散，不能集中，同时无法抓住文章所要表达的主旨及主题，减少学生的阅读兴趣，长此以往甚至使学生对阅读产生畏惧感，丧失自信心;遇到生词就查字典，该习惯会使学生形成一定的依赖心理，丧失独立思考和解决问题能力;眼停次数过频，阅读时间增长，直接影响了学生阅读的速度和理解的准确性;心译所形成的阅读行为定势不利于学生语感的培养和提高学生用英语思维，用英语解决问题的能力。1.5缺乏大量阅读大部分学生由于对学习英语兴趣不大，或者是不够重视，平时除了在课堂上跟着老师学习外，课后不会主动去进行阅读，如果光靠课堂上

6、仅仅几十分钟的学习而课外没有大量泛读练习配合的话，想提高阅读能力亦是一句空话。毕竟课堂阅读教学并无法代替阅读木身，因为每位学生的水平是参差不齐的，课堂上老师讲授的方法不一定完全适合每位学生。要想提高阅读能力，只有在课后结合课堂上老师所讲解的方法，通过大量的阅读实践找出适合自己的一套方法才能实现。但是还有相当一部分学生不重视阅读，是不愿意花时间精力去练习，认为公共课大概学一学，简单地背背每单元的单词，只要会认，会读，会写就足够了。这样一来导致的结果就是:阅读量缺乏，基木语法不熟悉，阅读速度慢，理解力变差。1.6学生自我主义较重 很多学生在阅读过程中，尤其是对于自己比较熟悉的题材，或者是内容等，会

7、无意识地带着自己的理解或观点去猜测作者的写作思维，从而出现理解偏差。事实上每篇文章都体现了每个作者不同的写作目的和态度，所以在阅读过程中学生应该跟随作者的思路，从字里行间去揣测作者的写作目的和态度、也就是说读者在阅读过程中应有与作者趋同的认知心理。2提高大学生阅读能力的教学对策大学英语阅读教学是大学英语教学的一个重要环节，阅读教学的好坏直接关系到大学英语教学的成功与否。因此必须重视提高学生阅读理解能力的阅读教学手段或教学对策。2.1激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们选择的理由、激发学生阅读的兴趣可以帮助学生树立起自信心，消除长期以来对于阅读理解部分所产生的畏惧情绪和恐惧心理，从而

8、增强学习的自觉性。所以在英语阅读教学过程中，首先教师应注意阅读材料的选择。在选择阅读材料之前一定要对学生的实际水平及所选文章做深入了解如:学生的学习目的，目前的语言水平，对阅读部分的期望值及对所选材料的难易程度，词汇量，信息量，语篇长短，文体等、尽量做到因材施教，有的放矢、一般来说，所选材料尽可能语言简单易懂，难易程度要符合学生的实际情况，这样才能激发学生的阅读兴趣，消除心中的畏惧情绪、同时也应注意所选文章所涉猎的题材，尽可能地广泛如:人物轶事，新闻报道，风土人情，科学知识等，以此来扩大学生的知识面。因为大量的语言实验及调查研究表明英语阅读的障碍不单单是一些词汇语法，更大的一个障碍也就是一些文

9、化背景知识、一位学生的语言基本功再好，如果对于一些重要的背景知识知之甚少，那么要想继续提高阅读水平可能就举步维艰。其次，帮助学生制定一些阅读计划和阅读目标、可以在新学期伊始要求每位学生根据自己的具体情况，制定出本学期内自己的阅读计划和阅读目标，这样学生在平时的学习中就会有一定的自主性和阅读欲望。2.1.1对学生进行目的性教育明确目的是人们前进的动力。因此教师应在新学期开始就应再次强调阅读在英语学习中，在英语考试中的重要比重，并将本学期所要阅读的内容，阅读教学的手段，教学目的和教学的要求等向学生一一讲明，使他们进一步明确学习目的，端正学习的态度。2.1.2利用电教媒体唤起学生阅读兴趣学生对某种知

10、识很强的求知欲，一是学生自身情感起作用，二是外部条件刺激起作用。我们知道学习一门语言相对于其他科目来讲是比较枯燥的，所以有一部分学生对于学习英语自身情感所占的比重少之又少，因此教师对学生阅读兴趣的唤起就显得尤为重要。在教学中教师可以借助多媒体教学如:制作一些精美的PPT，插入一些与教学相关的影片片段，精彩影片模仿等方式创设生动的情境，激发出学生对所学内容浓厚的兴趣，唤醒他们内在的求知欲，使被动阅读状态进入自主式阅读。最终提高学生的阅读水平，达到阅读教学的目的。2.1.3拓展英语文化背景知识对于英语文化背景知识的了解不多甚至是不了解，在阅读过程中会导致误解甚至是错误。在平时的课文阅读中，教师除了

11、讲解最基本的语言点，更应该注重文化背景知识的加强。正如我们所知道的，要学好一门语言，除了掌握最基本的词汇，语法外，对于一些社会历史，文化风俗和传统等方面知识的学习更是重中之重、例如:在讲解Christmas、一课时，教师可以将西方其他重要的节日(Thank giving Day,Easter )放在一块来讲，介绍各个节日的来历以及庆祝方式。2.2掌握语篇结构知识词汇的掌握是学习英语的基础，是英语阅读理解的先决条件、英语阅读材料所涉及的内容广泛，体裁多样、因此在阅读教学中应加强对学生一定语篇知识的培养，让他们更多的了解不同文体，不同文章结构、在讲解过程中可以重点练习对于文章语篇结构的掌握，使学生

12、学会应对不同语篇结构。2.3培养学生良好的阅读技巧为了在阅读理解中取得高分，除了要扎实语言基本功，培养良好的阅读习惯外，一些基本的阅读技巧培养也是非常必要的，因为这个也是制约学生阅读理解能力提高的一个重要因素、教师可以在教学和练习中，做一些当场演示，如何利用一些基本的阅读技巧，使阅读起来达到事半功倍的效果。一些最基木的阅读技巧如下:2.3.1快速阅读法学生拿到试卷后，在答题前，首先应在短时间内掌握文章的中心意思，搞清楚作者的写作意图，所持观点，态度等、一般来说一篇文章的主题句就在文章第一段的第一句，第二段或者是最后一段。所以在做阅读训练时教师应当引导学生留意文章的第一段，第二段，最后一段的第一

13、句，先对文章有个整体的把握，预测全文，以便在做答的过程中，对于一些推理题做到游刃有余。但是有时候主题句并不明显，难以找到，这时就应该注意上下文语境，句与句之间的逻辑关系、如果每一段都围绕着同一个意思进行说明，那么文章的中心思想很清楚了。2.3.2跳读法在掌握了文章的中心意思之后，为了在保证质量的情况下提高阅读速度，学生可以先翻到问题部分，从题干中找出关键词如:what, where,and why等词，然后利用寻读法或是跳读法迅速判断出对应内容所在的段落，就相关信息进行仔细阅读分析，对于跟题干不相干的内容直接跳过，缩短阅读时间提高速度，最终找到正确的答案。2.3.3提示词提示法提示词是段与段之

14、间，句与句之间连接的纽带，在阅读中如果能很好的把握这些连接词如:and,whats more, but, however，等词，那么就能预测下文的内容、比如两个段落之间用到了however”这个词，那么说明第二段中作者即将表述的是相反的观点，所以在答题时就应留意，不应一成不变而做出错误的选择。2.4强化学生的阅读速度练习要提高学生的阅读效率，首先必须加强学生快速阅读的训练。这是对于学生综合素质的一个考察，所以平时应强化学生的词汇，语法，翻译理解能力的训练，再结合一些基本的阅读技巧，才能做到快而准;其次教师在教学中可以对学生进行随机训练，随机确定训练的内容，并规定完成阅读的时间，要求学生做到心到，手到，脑到全神贯注，遇到不认识的单词小能查字典，鼓励学生根据上下文语境去猜词。这样在阅读过程中可以扩人学生的词汇量，增强语感，从而提高