基于心灵关怀的中职生课外阅读引导浅探

1、基于心灵关怀的中职生课外阅读引导浅探中等职业学校的培养目标，希望将学生培养成一手绝活、一口好话、一笔好字、一表人才；换一个方式讲，就是在教给学生专业理论知识、锻炼提高实践技能的同时，更加注重说话、写字、与人交际等各方面能力的提高，以培养综合素质高、实际技能强、能适应高速发展的社会生产及其他方面需要的学生；并不是单纯将学生训练成为生产过程中的技艺型工匠,而是将他们造就成为未来社会发展的动力主体,使学生成为会学习、会工作、能够自立于社会的人,成为自觉探求新知识、不断完善自我、主动适应社会发展和职业变革的人。学生有了宽厚的知识和能力基础,有了正确的价值观和科学的思维方法,身心健康，就会极大地提高广泛

2、就业的适应能力,成为一专多能的全能型人才。基于培养目标的需要，同时也针对职校生在校学习的强度不是很高，学习时间富余等特点，适度加强学生的课外阅读量，并能对学生的课外阅读加以引导，使课外阅读能结合专业学科的实际情况，能针对部分学生的心理特点，这对于丰富职校生的课余生活、促进其健康成长、综合素质的提高，甚至促进职校生心理健康发展都具有积极的意义；基于这样的思考，提出基于心灵关怀的职校生课外阅读引导及其探讨。一、对中职生进行课外阅读引导的意义、价值 书籍是人类进步的阶梯，是人类精神和灵魂的结晶，在社会文明发展中起了很大的促进作用；当今社会，中等职业学校毕业学生正逐渐成为影响和推动社会发展和进步的重要

3、生力军，中等职业学校学生的成长对整个社会的发展影响巨大，而阅读对中等职业学校学生健康成长的影响不容忽视，甚至影响很大。著名作家张海迪有书语：我是一只小船，而一本本好书就是鼓满风的帆；她关于读书的观点有：了解世界的主要渠道是书；著名书法家庞中华也有书语：阅读可以给人生带来无穷无尽的财富；著名作家冯骥才也有阅读带来诗意生活的观点；等等，许多名人大家，对于阅读对人成长的影响之作用是充分肯定的，而中学阶段是学生获取知识、提高素质、培养人格的最佳时期，课外阅读在其精神文化生活中更占有极重要的地位，对提高学生文化素养、健全人格心灵、全面发展个性具有重要意义，对人生观、世界观、价值观的形成和发展更是具有直接

4、而深远的影响。而对于中等职业学校校学生而言，学习压力小，课余时间更多，为进行更多的课外阅读提供的时间上的保障，而阅读内容、方式、时间安排等的不同，对学生的心理素质、思想状况的影响差别很大，所以对于职校生来讲，课外阅读以及对课外阅读的引导，对于了解学生的思想状况、学习生活状况、培养学习兴趣、激发生活情趣、培养综合素质、提高自主学习能力（总体上来说是形成健康心理、健全人格）、建立自信心、树立理想和目标都具有积极的意义。二、对中职生进行课外阅读引导的理论依据 1、中国历史文化传统方面：中国历史悠久，文化源远流长，博大精深。很久远的时候就出现了文字（如甲骨文）和书籍，从四书五经、唐诗宋词，到近代文学，

5、再到现代文学和现在的“网络文学”，通过文字、书籍所记载的知识可谓丰富多彩、包罗万象；宋真宗赵恒“御笔”亲作的励学篇中就有“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这样的句子，鼓励人们多读书，告诉人们读书的好处多多；通过读书进行学习的方式早已成为人们的习惯。 2、名人、作家的实践和观点：我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富

6、的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情；还可以通过阅读和各种名人对话。 苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野；有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯；。 概括的说，名人、专家、学者的观点认为，阅读对于学生的成长影响巨大，重要性不言而喻。3、 多年的职学业学校教学实践

7、：在中等职业学校从事教育教学工作十几年了，工作过程中观察了解了一些学生课外阅读的情况，接触了“各式各样”的学生及其课外读物，根据一些实际情况，总结了一些引导课外阅读方面的经验：、课外阅读对于学生来讲，又要分为“有效阅读”和“无效阅读”甚至“有害阅读”有效阅读指对学生的健康成长、学习和生活等有益的阅读，如古今中外名著的阅读、传统文化阅读等；“无效阅读”是指只是打发、占用了时间，而对学生的成长和学习生活等没什么有益帮助的阅读，如一些漫画卡通、言情武侠小说等；“有害阅读”是指不仅占用了学生应该用来学习或者休息的时间，而且所读的内容对学生的成长、学习、生活等产生不健康的影响，使学生形成爱慕虚荣、争强斗

8、狠、异想天开等不良性格，使学生产生厌学心理，影响学生的身心健康。、对于学生的课外阅读要加强管理，最好进行有效的要求和引导，通过严格的管理，杜绝“有害”阅读；通过有效的要求和引导，变“无效”阅读为“有效”阅读甚至“高效”阅读，使课外阅读能为教育培养学生成为有用之才而助力。、对于个别的、有“特殊”心理问题的学生，可在充分研究其心理特点的基础上，对其进行有针对性的引导阅读，可“投其所好”，向其推荐合适的课外读物，适当的提出阅读的要求，及时的关注阅读进度和情况，适时的与其进行必要的交流和讨论，使与其一起进行课外阅读成为教育培养学生的一种有效手段。三、对中职生进行课外阅读引导的方式及效果 通过前期的努力

9、，从收集资料、作准备工作，到开展调查、撰写调查报告，到开展研究探讨，引导学生阅读，要求学生写读书笔记和读后感并进行必要的点评，再到撰写个案的实践等等，在整个引导阅读过程中，周密计划，精心实施，注重真实性及时效性，利用更多的课余时间，接触更多的不同类型的学生，广泛调查了解，收集信息资料，根据信息资料，对学生进行必要的引导阅读，方法及过程概括如下：（1） 、客观实际的进行相关调查分析，充分了解学生课外阅读方式、习惯、时间、内容等方面的实际状况，为引导阅读奠定坚实的基础。引导阅读之初，首先针对学生的课外阅读情况，设计了一份书面调查问卷，对全校高一高二各专业数百名学生进行了书面调查，并对调查结果进行了

10、详细的分析研究；然后进行了相关的走访了解，向政教处、负责值班导护的老师、团委、学生会、班主任及相关任课老师等进行了关于学生课外阅读情况的了解，掌握更多的关于学生课外阅读的情况，明确个别访谈及进一步研究的目标；再接着进行了有针对性的个别访谈，再以调查报告的形式总结了我校学生课外阅读情况的现状和特点。1、阅读态度消极，所花时间较少分析调查数据显示，很喜欢且能有计划的安排较多时间进行课外阅读的学生少之又少，多数学生只是偶尔读，偶尔去书店和图书馆（室），而且这中间的多数只是为了消遣娱乐、精神调节，打发时间而已，真正有计划有目的的很少，态度消极，每周所花的时间很少。2、阅读习惯欠缺、随意，阅读方式多样，

11、甚至影响正常的学习与生活从调查结果分析看出，多数学生没有养成有计划有目的阅读的习惯，只是兴致所致，想读就读，而且只满足于追求简单的故事情节，带着消遣娱乐、打发时间的心态去读，只满足于走马观花似的虚读，少了目标明确的潜心研读，更没有做读书笔记、批注等的良好习惯。阅读没有了目标，没有了方向，也就没有了收获。3、阅读内容单一，甚至不够健康从调查数据来看，喜欢看小说的占70%以上，而且这其中言情和武侠类又占了一半以上，从中可以看出，职校生的课外阅读内容单一，多数学生只简单追求故事情节；再有就是喜欢娱乐类的书籍，如漫画等，阅读比较直观、浅显甚至庸俗，不知道提高水平和陶冶情操，更不喜欢看深奥的自然科学书籍

12、。4、家长和老师重视不够从数据统计表五可以看出，对于职校生的课外阅读，绝大多数家长和老师都持不反对的态度，赞成或者中立，但从课外读物的选择来看，多数都是学生自己选择，这就导致学生想看就看，想看什么就看什么，这说明家长和老师在学生课外阅读方面不够重视，没有对学生的课外阅读加以指导和引导，这样就没有为学生合理有效的课外阅读营造良好的阅读环境，这方面的问题值得我们深入思考。（2） 、通过书面调查、个别访谈、走访了解等方式，对中职学生的心理健康状态进行了调查研究，发现了心理健康方面存在的一些问题，并探讨了相应的对策，为进一步开展引导阅读创造条件。 随着社会发展及中等职业教育的进步，中职学生的心理健康问

13、题越来越不容忽视，小的方面会影响学生个体的学习、生活，影响到家庭的成长和幸福，大的方面会影响到学校整体的教育教学管理，甚至影响到职校生走向社会后工作和生活的各个方面。所以，针对学生心理健康方面，设计了调查问卷，采用书面调查与访谈了解相结合的方式，对我们学生特别是高一新生心理健康方面进行分析研究，发现了普遍存在的一些问题并提出了对策。研究发现，中职学生普遍存在自卑感强烈、逆反心理严重及自控能力较差、情绪情感不稳定及封闭、适应能力差等方面的问题，这些问题严重影响着学生的学习、生活和健康成长，给做好教育教学管理工作增加了困难，针对这些方面的问题，提出了相应的对策：首先，教育者要转变教育理念，重视学生

14、的心理健康成长，在教育教学过程中，不能一味的教知识，而应该先育人再教书，更多的关注学生心理，教会学生做人、做事和适应社会生活；其次，学校应该定期举办各类职业技能大赛、文娱活动等，增强学生的竞争意识，增强学生的自信心，扩大学生的交往接触面，提高他们的人际交往能力，缓解其交往恐惧心理，并在这个过程中让学生逐渐学会战胜自我、发现自我，同时也为自己的情感抒发、宣泄找到一个有效的出口。再次，能通过对部分“问题学生”课外阅读的合理引导，有针对性的通过推荐阅读内容、规定阅读方式和时间、要求写读书笔记和读后感及经常性的相互交流等方式，用“课外阅读”来教育引导学生、辅助解决“问题学生”存在的“问题”。（3） 、

15、影响并更新了部分教师的思想观念，引起教师在教育教学工作过程中对学生课外阅读及心理健康问题的关注，提升了教师的业务素质，为引导阅读收到更好的效果及有效的推广产生积极的作用。通过前期对学生课外阅读和心理健康的调查研究，引导阅读行动本身就引起了政教处领导、班主任及值班导护任课老师的关注（如全校普通班学生在晨读课齐声朗读弟子规，并要求利用晚自修时间抄写弟子规并写读后感等活动），使他们在不知不觉间开始更多的关注学生课外阅读及心理健康等方面的情况，并能够在教育教学工作过程中积极面对并努力加以处理和解决，为引导阅读创造出良好的环境氛围。随着引导阅读工作的进行，一些方式方法和经验得到推广，使多数老师的思想观念

16、受到一定的影响，他们自觉不自觉的进行了观念的改变和更新，在教育教学工作中，把正确引导学生进行课外阅读及关注他们的心里健康问题当成必要的工作去做，收到了很好的效果。（4） 整理、利用了学校图书馆的图书资源、阅览室资源和校园网络资源，同时引导学生以订阅相关课外读物、从家里带来课外读物等方式建成教室图书角，为引导阅读提供了硬件资源条件上的保障。首先引导学生重视课外阅读，鼓励每位学生能图书资源共享，每位同学都能从家里带几本课外书到学校来，班级共同订阅风流一代、读者、青年文摘、演讲与口才等综合性的期刊杂志；同时也鼓励同学们自己订阅，设立教室图书角，同学之间相互借阅，扩大了每位学生的阅读量和阅读面，也使同

17、学之间多了许多相互交流的共同话题，促使同学之间多了相互交流交往的机会，促进学生的身心健康成长。对学校图书馆的部分图书进行了规类整理，把图书按内容大致分为人生与哲学类、求知与惜时类、友谊与爱情类、行为与品德类、社交与处世类、命运与事业类等类别，按类分布和摆放。同时重新整理了学校的阅览室，为学生定期定班定时的进行课外阅读创造了条件。通过努力和争取，充分利用了校园网络资源，定期组织引导学生进行电子阅读和网络阅读，扩大学生的阅读面，激发学生阅读的兴趣，增强学生对阅读的积极性和主动性。（5） 、充分利用学生的课余时间，制定了课外阅读计划和方案，结合学生心理方面的具体情况，因人而异，有针对性的进行指导性阅

18、读，使课外阅读成为促使学生心理健康发展、提高学校教育教学管理效率和质量的有效手段。首先结合心理健康调查的具体情况，通过任课老师、班主任、政教处的配合，对心理健康问题明显的同学加以引导，采用组建课外阅读兴趣小组、同学读书交流会等形式，结合学校开展的文学欣赏、影视欣赏等社团活动，把这些同学集中到一起，然后再把心理健康问题相对类似的学生进行大致的分组，为有效的开展针对性、指导性阅读作好准备，为提高学生阅读效率和效果奠定基础，为实现引导阅读的预期效果创造条件。然后针对不同心理需要的学生，结合不同类型的图书，老师进行推荐性、引导性的阅读，并且时刻关注着学生阅读的情况，老师定期主动的与学生交流，并且定期组织学生之间进行相互交流，鼓励学生写读书笔记，把看到的一些自己认为好的、有教育意义的故事和内容记录下来，并能与同学们分享；这样，不仅