触动美的心灵表现美的世界(顺德区一等奖)

1、美术学科2005学年度论文街道：大 良学校：本原小学姓名：朱志军联系电话22683100触动美的心灵 表现美的世界有这样一篇文章:在某学校,四年级该考数学了，班里的学生忽然发现一个平时数学成绩最好的同学没来考试。同学们很奇怪，老师来了说，她爷爷去世了，她请假了。同学们听后立刻一片欢呼拍手叫好！为什么？看到这儿我也惊讶啊！同学的爷爷过世了，怎么同学们会这样对待自己的同学呢？原来是因为这位同学数学经常考第一，是因为她爷爷是一个数学教授。她爷爷死了，同学们就有机会超越她了。也许孩子们的“兴奋”可能会让你感到一种冷漠，也可能会让你感觉到了一种后怕。当一个人对分数的追求超越了对

2、生命的敬畏，还有什么伤天害理的事情他做不出来啊！于是，在网上许多人不禁提出了“我们的孩子要不要考第一”的疑问！广西某大学的“马加爵”事件，它引起了社会的广泛关注，许多专家教授、社会学家都对此事件进行了深入的研究、探讨，“杀人事件” 已由事情的本身从而转向了对其教育的反思和人格培养的探讨上；还有近期的“研究生跳楼事件”； 清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件；还有浙江省金华市一名中学生不堪学习压力而残杀母亲的事件等等。让我们教育工作者看了不禁心情异常的沉重！谁能想像到下一次又会是现代的素质教育提出要特别注重于人的终生发展教育，注重学生人格的培养与完善。虽然多数学者认为在当前学校教育教学中，全面发

3、展的素质教育方针落到操作层面上仍存在“应试教育”等诸多问题，对学生的评价仍以语、数等所谓的“主课”为主，却忽视了学生情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练，在实际教学过程中通常会发现学生的感受力下降、感受不到大自然的美、艺术的美、对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲、缺乏对成就感、自尊心的体验、缺乏对亲情、人性、友情的体验等，但是时代在发展、进步，教育改革也已经深入到了基础教育的每一个领域，新的美术课程改革就已经有了巨大的进步，学生全面发展的教育理念已经步入了美术教育的教育教学中。美术新课程标准课程性质与价值中明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生

4、必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。我想：一位美术老师，不仅要教给学生技法、知识，更重要的是要教会学生打开心灵，感受经典，提升自己寻找美、发现美、创造美、表现美的能力、层次和品味。给他们一颗仁爱、洁美的心灵，给他们一个美的世界！我将结合自己多年的美术教育教学实践经验谈谈对美术教育教学中让美术触动学生美好的心灵、发展学生健全的人格，激发他们去表现美好世界的具体做法。一、 让美术教育与审美活动紧密相联，提高学生的人文素养，触动学生美好的心灵。美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的

5、情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。我们首先要

6、改变美术教育只是技能技巧的学习和训练的教育观念，注重帮助学生通过美术的学习更好地吸取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，不断发展其在美术文化学习过程中的人文素养。学生在各种美术活动中培养起了艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养，这正是现代社会科学技术高速发展所需要的人文情感。第七届亚洲艺术节在广东佛山举办，顺德承办了开幕式和一系列的文化推广活动，其中法国印象派作品展览和中国油画双年展，让学生在顺德大良就可以近距离第一次观赏到了世界大师的作品，此次画展很好的推动了高雅艺术近距离接触普通市民，让学生感受到了不同国度的艺术家所创造的美术作品和异国文化。还有大良政府在大力打造“文化凤城”品牌，在亚

7、洲艺术节期间举办了大河上下新时期中国油画回顾展；人和树的对话行为艺术展，学生对欣赏油画、行为艺术难免会有一些困难，我在看画展之前就举办了一些有关世界绘画大师、油画和行为艺术的知识讲座，让学生有目的的去参观美术作品，让每个学生都参与“文化凤城”的系列文化活动。再有每年举办的“千支彩笔绘凤城”和今年为了配合亚洲艺术节举办的“千支彩笔绘亚洲”的亲子绘画活动，让学生以及他们的家庭感受社会和美术是艺术发展的推动力，在这种近距离的互动中，我们社会的文明程度将会大大地提高，并激发学生美好的心灵感悟，增强了学生的民族自信心，迸发出精神和物质的创造力。在丰富多采的美育活动中，提高了学生们鉴赏美、体现美、创造美的

8、能力，他们爱国主义、集体主义情感和道德修养水平也随之得到提高。现在，当你走进学校大门时，值周的学生会向你送去微笑和问候；你会看到楼前的花坛花团锦簇，与绿绿的草地相映成趣；学生上学、放学井然有序；楼两侧的壁报栏绚丽多彩；美术特长班学生的美术作品更会使你叹为观止。美的教育，美的熏陶，促进了班风、校风建设，也使一些后进学生有了明显的进步，让每一个学生的心灵都受到美的触动。二、 让审美教育与美术课堂教学活动紧密相联，触动学生对美好生活的表达欲望。1、创设情境，激发人文情感和美的心灵。现代社会科学技术的迅速发展，需要人的高尚的情感与之平衡。因为情感是美术的一个基本品质，也是美术文化学习活动中的一个基本特

9、征。美术新课程标准中明确指出：注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中能帮助学生更好地理解美术作品的含义；二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征，两者相互依存。为此，我在美术教学中特别注重创设美的情境，营造审美化的课堂，以美的形象（教师仪表大方得体）、美的语言（适合学生心理，富有亲和力的语言）、美的作品（名家名作、教师范作、学生优秀习作）、美的课件、美的教学手段等来打动学生、感染学生，以此引起学生感情上的共鸣，并将情感内化为热爱生活、热爱学习的动力。在上蝶儿飞飞一课时，我播放了精美的蝴蝶标本图案，优美的梁祝音乐，让学生充分感受到大自然的奇妙和美丽，从而激发学生

10、高昂的学习热情。当我展示了各种蝴蝶的图案，演示了蝴蝶的制作方法，使学生感受到美就在我们的身边，只要我们勤动脑、多动手，就能创造生活中的美。当我播放了一段台湾蝴蝶甲天下的录像后，让其感受祖国妈妈日夜盼望着台湾的回归，从而激发学生希望台湾早日回归祖国妈妈怀抱的人文情感。2、活动激趣，体验人文情感和表达美的感受。新的美术课程强调趣味性的美术学习，它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式，以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际，促进学生主体性的发挥和个性的张扬。心理学研究表明：小学生（特别是低年龄段的学生）爱玩好动，注意时间短，行为思维较发达。因此在教学中，我适当地模糊学科界线，以跨学科、多种活动相结合

11、的形式营造趣味性的美术学习氛围，激发学生的兴趣，挖掘学生的创造潜能，让其在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。例如：在上踢踢腿、弯弯腰一课时，先让学生随着健康歌的旋律，即兴展示轻快优美的舞姿，在跳一跳、看一看、想一想、动一动的活动过程中使学生的身心获得发展。根据学生的实际情况和课程内容的呈现形式，适时增加学生习作的弹性，可以让学生用笔画、用手做、用肢体动作表现等学生自己喜好的方式表现。这样不仅兼顾了各类学生的需要，而且有利于主体性的充分发挥和个性的张扬。让学生明白了“生命在于运动”的道理，不但在最大限度上激发了学生对美术文化学习的持久兴趣，并将兴趣转化为持久的情感态度和学习动力，让学生

12、在美术的学习活动中真正地、深入地体验到美术人文文化的情趣。3、自主学习，发展人文素养和培养和谐的团队精神。传统的美术教学方式往往以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方法，这在很大程度上束缚了学生的自主性，同学之间的合作性。美术新课程标准中提出：要积极鼓励学生进行自主、探究、合作式的学习方法，充分发挥每一位学生的主体性与创造性，不断体验美好的生活、人性的完善和亲情、友情的珍贵，从而陶冶自我的审美情操，发展自身的人文素养。比如在上小小食品店一课时，我将学生分成若干个小组，由组员自行安排各项工作。学生们热情高涨，自主性地了解各种食品的形状、颜色特征；探究性地讨论如何利用彩泥制作各种各样的食品，吸引“顾

13、客”的光临；合作性地一起完成“食品”的加工和改造。课堂上各个小组的学生积极主动、互相帮助，并且不断地听到学生们发出的吆喝声，像模像样地做起了食品店的“老板”在自主性地了解过程中，探究性地讨论过程中，合作性的制作过程中及参与社会性的“商品交易”过程中，学生深深地感受到了社会、生活的美好，朋友、伙伴的友情、亲情的珍贵和“商品交易”时竞争的激烈，不仅使学生对自身的思想、品德、情感、毅力、意志、个性等人文素养得到了全面、丰富的发展，也为其今后的成长道路指明了正确的道德修养、价值取向的目标。我在一篇文章中读到：国外一位教授曾经对他的学生讲过“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批

14、有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美，使他们对生活有一种积极乐观的态度，而不是专注现实的价值；更使他们能以美的感觉，面对人生的苦难。”我想，美育的这一深刻的社会意义也应该是艺术教育的最高目标。美术教育的目标是培养和提高学生对美的事物的敏感性，培养他们的审美表现能力，感受艺术活动的乐趣，促进其人格的健全与和谐发展。教师在教学中把知识性、趣味性、道德性、审美性融为一体，用“爱”、“美”、“生命”的精神启迪学生的心灵，充分挖掘学生的情感体验，触动他们充分挖掘事物的外在美和内在美，从而激发他们去表现美。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智