《观潮》表格教案

1、十四中 教学支持活动参与式课堂 教学设计课题观潮（第一课时）授课时间设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级八（1）授课时数两课时课 型新课三维目标知识目标1积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。2了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。能力目标1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。2提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。3教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。情感目标本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡

2、风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。教学重点1、读懂读通文章，积累文言词句。2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。精彩的场面描写，精巧的结构安排。教学难点1、引导学生了解南宋时的观潮活动。2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。教学方法1诵读教学法。2讨论法与点拨法相结合。3比较拓展法。教学资源录音机、示范朗读磁带、文字资料教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程一、导语设计：农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。2作者简介：教师补充：周密

3、（12321308）宋末词人。字公瑾，号草窗，祖籍济南（今属山东），流寓湖州（今浙江吴兴县）。尝居弁山，自号弁阳啸翁，又号萧斋、四水潜夫。理宗淳祐中为义乌令，景定初任浙西帅司幕官。不久去职，退居湖州。度宗咸淳中，监杭丰储仓。宋亡不仕，移家杭州，与王沂孙、张炎、仇远等人共结词社。著作颇多，以辑录旧闻为主，齐东野语武林旧事癸辛杂识浩然斋雅谈云烟过眼录等，都富有学术价值，所选绝妙好词，也保存了不少词人的作品。词集有频洲渔笛谱二卷，又名草窗词。诗集有草窗韵语，又名蜡屐集。周密和吴文英（梦窗）齐名，旧称“二窗”。其早期词作多表现旧时文人所谓风雅生活，立意不高，但音律和谐，文字精美，“独标清丽，尽洗靡曼”

4、。晚年身逢国难，触目成愁，词风一变而为沉咽凄楚。一萼红登蓬莱阁有感怀古伤今，抒发思国怀乡之情，情景交融，深挚感人，是其压卷之作，唯格调稍见哀伤。周密能文工诗，蹇材望一文，为外示忠贞、内怀奸诈之徒画像，落墨不多，形象生动，讽刺辛辣。学生联想思考师生互动学生介绍学生听讲批注识记有关知识教师活动学生活动调整与思考教学过程二、背景简介：钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮

5、水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进观潮，领略钱塘江大潮的伟观吧。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。1教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。2学生大声读课文，对照注释，疏通文意。教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。资料内容如下：（1）

6、读准字音（见板书）（2）辨明词义（见板书）3以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。4选十同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。5师生生共同评点。学生听读想象学生听读学生自由朗读课文结合以前的朗读技艺再提高学生听讲批注识记有关知识学生在教师的帮助下翻译全文作业朗读背诵课文，翻译课文。板书设计（1）读准字音：雷霆（tn）杨诚斋（zhi）艨艟（mn chn）如履平地（l）倏尔（sh）一舸无迹（）善泅（qi）僦赁（ji ln）罗绮（q）鲸波（jn） （2）辨明词义：既望（望，农历十五；既望，农历十六）方其远出海门（当时）则玉城雪岭（城墙） 倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然；一点点）皆披发文身

7、（画着文彩）江干上下十余里间（江岸）珠翠罗绮溢目（满眼）溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐忽现） 教学感悟十四中 教学支持活动参与式课堂 教学设计课题观潮（第二课时）授课时间设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级八（1）授课时数两课时课 型新课三维目标知识目标1积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。2了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。能力目标1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。2提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。3教给学生改写的方法，引导学生对文章

8、进行多种形式的改写。情感目标本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。教学重点1、读懂读通文章，积累文言词句。2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。精彩的场面描写，精巧的结构安排。教学难点1、引导学生了解南宋时的观潮活动。2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。教学方法1诵读教学法。2讨论法与点拨法相结合。3比较拓展法。教学资源录音机、示范朗读磁带、文字资料教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程一、复习导入二、理清文章思路，研读文章内容 1、理清文章思路1观潮第一句就说

9、：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用？。教师明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。2、“伟观”具体表现在哪些方面？也就是说作者是从哪些方面写观潮的？你想用哪些词语分别这些方面的特点？教师明确：第一段写海潮的雄伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状雄伟壮观，演习之形精彩动人，弄潮之势勇敢矫健，观潮之盛盛况空前。、研读文章内容，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。 、生研读课文，小组合作探究质疑下面问题。 1、第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样

10、的修辞方法来表现？、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句师生互动学生思考师生互动学生批注学生思考师生互动学生批注学生分组合作探究这些问题教师活动学生活动调整与思考教学过程突出了勇士溯潮游泳的高超本领？、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、 操练水军的情况及吴中健儿有何联系？探究学习学生交流与教师点拨：、学生交流：从“方其远出海门势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、

11、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。、学生交流：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；教师点拨：最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。、学生交流：描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇而旗尾略不沾湿”。、教师点拨；课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。 操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描

12、写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。、师提问题，学生思考，升华情感 ：针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流 问题1：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 教师明确：作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水

13、军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。 这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 问题2：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论） 教师明确：不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。三、谈收获：总结课文的写作特点：（1）、比喻、夸张、引用等修辞手法。（2）、正面描写与侧面描写相结合。（3）、语言生动形象。学生思考回答交流学生听讲批注识记有关知识学生批注学生思考回答交流师生互动学生听讲批注识记