《教师学教学论》PPT课件.ppt

1、,教师学与教学论 主 讲： 杨 进 联系方式： 043185098216 ,绪论 教师学为师之道 教学论教学之道,为师之道,1.东西方对“师”的理解有何不同？ 苏格拉底 孔子 过去接受教育的大志向：“为往圣继绝学，为万世开太平”。,2、为什么中国人说“师”必须为“范”？世人之榜样？ 师所授必为己所信，己所行，己所愿。 解与行相得益彰，才能成就大学问。 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。,3、师者：传道、授业、解惑也传何道？授何业？解何惑？ 道？志向？思想？ 业？内容知识？智慧？ 惑？任何问题？慎思后的问题？,4、你认为应当如何做“师”？ 5、在今日世界，“师”还有可能坚守为师之道吗？ 今日世

2、界？ 如何坚守？,教学之道,教什么？如何教？（教之道，贵以专） 学什么？如何学？（学之道，贵以专；博学、审问、慎思、明辨、笃行） 尊师重教 OR 平等民主？ 一门深入，长时熏修； OR 多科并进，博览群书？,（一） 操 作 方 法,1.如何看当今的基础教育？ 2. 你认为问题的根源在哪里？ 3. 社会的诸多问题是否可以通过教育来解决？,当今的教育与当今的教师,无忧PPT整理发布,如果可以通过教育来改变社会，那么我们需要什么样的教师？ 怎么来培养这样的教师？ 现在来得及吗？ 是否从我做起？,教学内容,上编 教师学 第一章 教师职业 第二章 教师的职业素质 第三章 教师的专业发展 第四章 班主任,

3、下编 教学论,第五章 课程 第六章 教学的意义和目标 第七章 教学过程和教学原则 第八章 教学模式和教学方法 第九章 教学组织形式 第十章 教学评价,本课程设置目的,1、全面了解教师职业，为理性的选择教师职业打基础。 2、明确时代对中小学教师的要求与挑战，未来教师的职业素质，包括如何作班主任。 3、了解各类课程，及课程改革与教育改革的理念。 4、学习和掌握基础的教学理论与教学模式。 5、了解教育评价理论。,课程评价方法,平时出勤与讨论： 10% 作业与练习： 20% 包括作业和课堂练习 闭卷考试 ： 70%,第一章 教 师 职 业 第一节 教师职业概述 第二节 教师的职业角色与劳动特点 第三节

4、 教师与学生的关系,第一节 教师职业概述,教师职业概览 教师的社会作用与地位 教师的权利与义务,一、教师职业概览,讨论： 场景一：大猴子教小猴子摘香蕉。请问大猴子是不是教师？ 场景二：村里有个跛足，每天都有小孩子在他后面学他走路。请问这个跛足是不是教师？,场景三：一位中年人在教室里讲课，下面的学生有的在睡觉，有的在玩手机，有的在看小说，有的在小声说话，有的望着窗外，只有几个人茫然地看着这个中年人。请问这个中年人是不是教师？,对应三种教育起源论,生理起源论教育起源于生物本能 心理起源论教育起源于无意识的模仿 劳动起源论教育起源于劳动产生的人类社会,思考：教师的含义是什么？,现代的定义： 教师是指

5、受社会的委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员就是我们通常意义所说的教师。,教师职业的产生与发展,教师职业产生于哪种社会形态？ 教师职业的发展： 原始社会 自发的教育，最初的“教师” 奴隶社会独立的学校形态出现，教师作为一种职业出现。 封建社会中国“以吏为师” 欧洲“僧侣为师”,18世纪工业革命现代社会 班级授课制出现，专门培训教师的教师教育出现。 教师数量急剧增长，教师职业的专业化日趋推进。,3教师的社会作用 文化的传播和发展、 精神文明的建设和推动 参与社会 服务社会,二、教师的地位,1 教师的社会地位： （1）教师的经济地位 （2

6、）教师的政治地位 （3）教师的职业声望（教师、医生、警察、官员是社会的道德底限。）,2 教师在教育过程中的地位 三种主要观点剖析： “教师主导，学生主体”； “教师在教的过程是主体，学生在学的过程是主体”； “教师、学生双主体”； 教师主导，兼顾学生；学生主动，教师帮助。,三、教师的权利与义务 读书 P11-14 1994年1月起执行的教师法： 第七条（共6款）规定教师的权利； 第八条（共6款）规定教师的义务。,第二节,教师的职业角色与劳动特点,一、教师的职业角色,职业角色与社会角色的区别 单一多重 教师职业角色的基本方面： 文化知识的传递与发展者、 “人类灵魂工程师”的角色 心理卫生保健者

7、学生集体的管理者、 青少年朋友的角色 学生榜样的角色,对近代以来教师职业角色的隐喻分析 教师是人类灵魂的工程师 教师是辛勤的园丁 教师是路标 教师是蜡烛 教师是春蚕 教师是孺子牛,教师是法官 教师是警察 教师是身心摧残者 教师要给学生一碗水，首先要有一桶水 教师是导演 以上是我们常见的关于教师的隐喻，请思考并作一个简要的分析，希望能拓宽我们对教师角色的理解。,在教育的过程中体验教师的幸福 “喜欢面对讲台下一双双渴望求知的眼睛；喜欢用自己所掌握的知识帮助正在成长中的人更好的成长；喜欢向对未来充满向往的人表达自己对生活的理解；喜欢许多颗心一起共鸣的感觉；喜欢闻道而喜的快乐；喜欢那些蓬勃的生命因自己

8、的存在而更加鲜活和有力量！,这是他生存的方式和幸福的源泉，他作为一个人的价值和存在的意义！惟有此，他的生命才能更加完满和充盈！只有在这种活动中，在与学生一起成长的过程中才能真正满足我们内心对生活的理解，对人生意义的追寻，这是我们活着的出发点和归宿！,快乐的老师！,二、未来教师职业角色转换,教育发展的趋势： 1、封闭式教育向开放式教育转变 2、职前教育向终身教育转变 3、共性教育向个性教育转变 4、顺应世界课程改革潮流,未来教师职业角色的转变,1、知识传递者学习的促进者 教师要承认学生有学习的能力 教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务，而把形成学生正确的学习态度，方法以及灵活的知识迁移能

9、力作为教学的主要的任务。,学习促进者的具体任务,帮助学生确定适当的学习目标， 指导学生形成良好的学习习惯， 为学生提供各种便利， 营造自由热烈的课堂气氛， 与学生共同体会情感体验和成功滋味。,2、单一型教师全能型教师 综合课程对教师的要求 全能型教师体现在：教师要有全面渊博的知识；教师成为育人者，心理健康的辅导者，人际关系的协调者等。,3、经验型教师研究型教师 教师专业化的要求 研究型教师：不断反思自己的教育实践，提升教育智慧，教师不断发现问题、解决问题，使教育教学质量不断提高。,4、守业者创造者 时代发展的需要、学生特点的不同、培养目标的改变要求教师要做个创造者。 做有个性的教师，逐步形成自

10、己的教育理念和风格。,5、领导者合作者 教师以平等、民主、情感相通、人格互敬的态度和学生相处。 与学生合作进行学习，参与到学生的学习活动中，培养学生创造性和个性。,三、教师劳动特点,复杂性（目标、对象、方式、影响因素） 长期性（人才的成长周期决定） 示范性（言传身教、潜移默化） 创造性（内容再加工、个性渗透）,第三节,教师与学生的关系,一、师生关系的表现形式,教与学的关系 管理与被管理的关系 组织与被组织的关系 交往中的情感关系等,二、良好师生关系的建立,讨论： 你心中的师生关系是什么样？ 你心中喜欢的教师应是什么样？,我国目前中小学存在的师生关系类型,擦黑板的故事 一天，一位教师走进教室准备

11、上课，却 发现黑板没擦，老师严厉地扫视了同学一周， 同学们都发现了黑板没擦，纷纷低下了头。,呈现个案：,这时一位平时成绩不怎么好的学生自己走上讲台，开始擦黑板。老师站在讲台上说： “我就知道是你，学习成绩不好就罢了，连自己的分内事也做不好。 ” 听了老师的话，班里出现了同学们小声议论的声音。,擦黑板的同学擦完 黑板下去了，老师看起 来余怒未消，于是又说： “我们班有些同学就是这样，做什么事都没责任感，这样下去我看这些人一辈子也不会有什么出息！”,这时，班级里的议论声更大了 ，大家纷纷看着一位平时成绩很不错的女生，她站了起来低头说：“老师，今天我值日。” 全班同学都静了下来，望着老师，老师一楞，

12、然后语调平淡的说：“哦，知道了，下次注意吧。下面，我们开始上课。” 完,讨论： 对个案中的教师的做法，你有什么看法？你认为建立良好师生关系应当有哪些基本要求？,分析个案：,学生观 教学技巧 教育评价 师生地位,建立良好师生关系的基本要求,1、树立正确的学生观 前提：了解当今学生的时代特点 主体意识增强 受同辈影响较大 受多元文化冲击大 2、正确的学生观的内容P28,2、提高教师的素养 提高教师的业务修养专业知识丰富，教学技能娴熟 提高教师的理论修养教育理念先进，教育研究力强 提高教师的道德修养教育爱心丰盈，教育方式得当,3、经常与学生交往 教学过程中的正式交往 教学过程外的非正式交往 思考：

13、非正式交往中的情感关系如何处理？,理解与宽容 尊重与自尊 共同活动 情感释放 把握分寸,4、善于理解学生 理解的前提是了解，对学生充分了解的基础上才能自然地理解学生。 与学生换位思考 5、表达师爱 教师要有师爱 教师要会表达师爱,表达师爱的方式,（1）由衷地赞扬和鼓励学生 （2）平等地对待每一个学生 （3）教师不放弃对每个人的期待 （4）与学生建立民主的关系 注意： 不要打着师爱的旗号，行伤害学生之事！,6、塑造学生期望的教师形象 我们努力做到自己希望的教师形象 7、妥善处理学生的问题行为 尊重学生人格，在任何情况下不要去践踏学生的尊严；对事不对人；公平合理；不可武断；恩威并济。,呈现个案,陶

14、行知是我国伟大的人民教育家。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室时，王友已经等在门口准备挨训了。 没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。” 王友惊疑地瞪大了眼睛，陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”,接着，陶行知又掏出了第三颗糖说：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！” 王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”。 陶

15、行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖”。,在色诺芬的回忆录中，记述了苏格拉底（苏）与欧谛德谟（欧）有关正义的对话。 苏：让我们列出两行，正义归于一行，非 正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？ 欧：归入非正义一行。 苏：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？欧：应归于非正义一行。 苏：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？ 欧：不能说不对。 苏：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？,欧：当然正确，但我指的是欺骗朋友。 苏：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中