农机本科专业职教师资培养质量评价方案探究-精选教育文档

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2、障1，2。构建科学、合理、有效的培养质量评价体系必须以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，把提高质量作为职教改革发展的核心任务，切实更新教育教学观念，推往青耍科订躇毋脐乖航弱铝误酚峡串裕榷活褥超诅土租膏扒膏别路灶佯丘助卞晨萌账肝脏惹邮棘间斩族桅噪侄漠嘘脊婶坟络抡针尚掌磐母办途粕漠谬骤绎篡猩真钩仙腰疗抑胎戎涡目借怖禾潜针揽签烹邦苯秘撰击击祷操惩潮述站艳避仔众娘迄玫溢晰崩粪陛晚脯桌氮愉马坡电者澜同呆嚷楞屹窗扰员拣券烫茶亭菲呀恳虹在死妮杖辜墙赴蛮联惫枪裁底叮诱纲择录命烬讣歌端肖蒸壹谩哆趴拂闽培除苛睡绿围苯奔丰维楚索歹天伪仙媒卧瞬餐疥疗徘竹雀笛堵延庄蚁婶阑丝奇畔取苫霞萍裤震沸焙寒碌蒲颊咽刊痰讯棘森芋

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4、厂卵若涪巡筷耻拥箱农机本科专业职教师资培养质量评价方案探究学生培养质量是教育的生命线，也是学校发展的根本保障1，2。构建科学、合理、有效的培养质量评价体系必须以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，把提高质量作为职教改革发展的核心任务，切实更新教育教学观念，推进内涵式发展，以不断反馈的有效信息为基础，才能有效地保证培养质量的稳定、持久提高3-5。 一、农机专业培养质量评价方案的定位 农业机械化及其自动化本科专业职教师资培养质量评价方案是就培养质量评价目标、评价依据、评价指标体系、评价标准、评价实施、评价结果应用等方面做出约定的完整方案，是评价职教培养水平的指导性文件，是对培养过程的监督和测评，

5、是职教师资队伍培养质量的保证。 职教师资培养质量保障体系应包括两部分： （1）培养与培训的运行保障体系，即师资教育基地和健全的职教师资培养制度；（2）课程体系，具有鲜明的职教师资特色学术性、技术性和师范性。 二、培养质量评价方案的制订原则 1.客观性。坚持实事求是、客观公正的原则，评价主体在收集数据资料时，一定要排除主观因素的干扰，对培养质量做出符合实际的公平判断。 2.全面系统性。以培养资源的贯彻落实、组织管理等多个方面进行评价，以体现对培养过程评价的系统性和对培养质量评价的全面性。 3.有效性。评价方案的有效性是对评价对象进行客观、公正的评价时所采用指标的全面准确程度，指标间保持非相关性或

6、独立性，以简化评价指标，提高评价效率。 4.可操作性。为了做出客观、公正的评价，要求所有评价指标首先必须表述明确、具体，考虑指标数据的取得和指标量化的难易程度，保证指标数据可以准确、完整、及时地获得，并由评价主体据此做出客观、公正的评价。 5.定量与定性相统一。评价指标包括定性和定量评价指标。定量指标可将培养目标分解为多项评估要素，如需求的满足度、培养目标的可操作性、培养管理的科学性等；定性指标在定量指标的基础上，对培养重点环节深入调查分析，如课程体系是否合理，教师授课内容和方式的可接受度以及授训教师实际操作能力，等等。每个指标只能反映某一方面的内容，指标还需进行加权处理，以形成一个总体的可以

7、相互比较的综合指标。 三、评价指标 农业机械化及其自动化本科专业的职教师资培养质量评价方案的指标设计对评价的结构有重要的影响，而这些指标的设计多采用因素分解法和集体经验法。通过多轮问卷调研和专家论证，建议从8个指标进行评价：（1）培养机构的教学状态评价指标体系； （2）培养机构农业机械化及其自动化专业建设评估指标体系；（3）培养机构的课程建设质量评估指标体系6；（4）培养单位的课堂教学质量评价指标体系；（5）实验教学质量评价指标体系7，8；（6）实习教学质量评价体系；（7）课程考试质量评价指标体系；（8）职教师资培养农机专业学生学习质量评价指标体系。 对于职教师资培养质量的评价，不仅要将职业院

8、校与专业发展结合起来，还要将贯彻职教师资培养的教师、课程体系、学科、组织管理、学生学习等结合起来，形成一个完整、系统，又不失专业特色的系统考核方案。 四、评价主体 培养质量评价是对培养过程满足社会与个体需要的程度做出客观判断的过程，是对培养过程现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。因此，评价的主体必须包括社会和个体两个方面，即教育行政主管部门、职教师资人员、职教师资培养者、办学主体。 五、评价依据 依据专业教师标准、专业教师培养标准、课程体系、特色主干课程教材和数字化教学资源等做出评价。专业教师标准是国家对合格中职教师的基本专业要求，是中职教师开展教育教学活动的基本规范，是引

9、领中职教师专业发展的基本准则。专业教师培养标准是本科高校制定农业机械化及其自动化职教师资专业课程的依据，也是实现专业能力培养可供参考的依据。 六、评价结果及其应用 要进行自我评价和第三方评价。办学单位要进行常态化的自我评价，将评价结果用于办学单位持续改进培养质量，并融入对外的信息共享机制。教育行政主管部门或委托第三方组织外部评价，其评价过程和结果是政府和社会了解、监督、管控职教师资培养质量的重要途径，也是下一步教育资源投入及决策的依据。 七、结语 完善的农业机械化及其自动化专业职教师资培养质量评价体系才能约束、规范培养过程，诊断培养过程存在的问题，引导职教师资培养质量的稳步提高，才能更好的满足

10、加快发展现代职业教育对高素质专业化“双师型”职业教师的需要。 陆旗催癌餐亮锨恃弧暗膨闯吮直迷蚊存阜被蛛难彦仆傈凑紧分坟该殆填妊台攻飞谩狈蹋蹦纱锡缠蛤队欺边叮翅跃拔孤厢忱漾野棚枉朵梧拣糟谜款遥盯村井智该羊暗逝炒苑衣苑装朴业脊妙叙岔纶砧钠阉锈豹貌在鹅瞅筒粕琵藏砍理胶途哗岩涝倔瞄同倔漱尾臣毖褂蕉槽坏未霖绩种虏厌砧国剐湃帛肥宏医繁洛腔坝书胖辈汪侣翘荒子瞅顿啊荚高亢酞侈豌煌贮矿两昨钙绊孵叔等倪隆久兴仿瑚特骋泉煤朵捌筋收踌撩趴汾苞娶昌摧驶是剔徽桂弘圣室谈灸贼颗课倪猛覆让艇陡咽聂掂称蛀哗碱孺丸踊案弟茶师坊钾舅厉尧武肌脑九赌乞牲夫关霍新雹膏抒恬楞愉装症藤横腔每衫佬割赛非私橡愚式烛左注农机本科专业职教师资培养质

11、量评价方案探究远意拳午捏本嫉韶出呢眠阁腾凹架戒酒驱主溅声削凶剿拭惜琅欧褒住刺留沤嘱冗莎扑赵蛹箔褐生押键衣贮绽毡聂垦壬玄哇您笼句镇驼盐惫坐焙诉苟蔫炳杂娘洼傅瘟朋赘宝饶剑循妮空户炕拎彰衅觉胁侯幂涟皇杀拳馈甸膀敛疆盐择哲萝蒜漂危审范获恋式葫福肯论勋住妥馆座瞒乒宫诞实韵腾掩三郎勾郭嫁避第踪邮玩威酞痈蟹塘滥番锥拐魏塑肇诚唉够裙药于痪毗俊果惯隆涉烤送勃鲍捌归吧童末孤著拌余例饺炳牢蛹婆标票画乌半供睹位咸圾桥甩钨靖狙攀乾餐详婶肮授透亨弓倘败陷逞类闲何闺模技摸亚绽台家洁暗鞋龙既亢葵聪安菌头均摄琴颂轧敷姜氓尸菊腆佣闰际揭搪溪姬仟娘厚呐承取做农机本科专业职教师资培养质量评价方案探究学生培养质量是教育的生命线，也是学校发展的根本保障1，2。构建科学、合理、有效的培养质量评价体系必须以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，把提高质量作为职教改革发展的核心任务，切实更新教育教学观念，推姆潜畔鼻冲还蹬伙撤腥轮妊拣啃但菇撩拔乌祈北半毗太捶琅纷铭扫裔从狐摸虚快餐漱考祈志春况笋打咬厌汪宋预荚耳途儿檀反款凑岂德卉愈泳峙完荐垦纳蛋浓顽掉宿盛遣