程序设计基础VB课程标准

1、程序设计基础VB课程标准【课程名称】程序设计基础VB【适用专业】中等职业学校计算机应用专业1、前言1. 1课程的性质本课程是中等职业学校计算机应用专业的一门专业核心课程，是从事信息管理工作的必修课程。其功能是使学生掌握VB可视化程序设计的基本方法和使用VB解决实际问题的初步能力，达到相应的国家职业标准的相关要求。1. 2 设计思路本课程总体设计思路是以计算机应用专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。课程结构是以Visual Basic6.0为语言背景，课程内容包括VB语言基础，输入输出，分支程序设计，循环程序设计，数组，过程，数据文

2、件的存取，程序的调试等。通过本课程的学习，使学生掌握VB可视化程序设计的基本方法和使用VB解决实际问题的初步能力该门课程的建议学时数为96学时。2、课程目标通过本课程的学习，能使学生了解VB的开发环境并能灵活应用赋值语句与文本处理、条件判断语句及操作界面、循环语句及选择界面、数组及菜单界面、多窗体界面与程序的调试、文件及文件管理。并倡导学生在“做中学”，培养学生善于沟通和合作的品质，为提高学生的职业能力奠定良好的基础。在此基础上形成以下职业能力。职业能力目标：l 了解VB的开发环境l 灵活应用赋值语句与文本处理l 灵活应用条件判断语句及操作界面l 灵活应用循环语句及选择界面l 灵活应用数组及菜

3、单界面l 灵活应用多窗体界面与程序的调试l 灵活应用文件及文件管理3、课程内容和要求序号工作任务模块课程内容与要求活动设计参考课时1VB开发环境1.VB进入与退出2.VB窗口组成3.VB事件属性对象与方法1.掌握VB的安装2.掌握主窗口的组成3.了解对象属性方法及事件的概念4.掌握VB中的对象属性方法及事件42赋值语句与文本处理2.1语句2.2常用对象属性2.3文本框和标签控件2.4标准输入和输出1.了解语句的含义2.理解注释和结束语句3.掌握常用对象的属性使用方法4.掌握文本框和标签控件的使用方法5.掌握标准输入框和标准信息框83条件判断语句及操作界面3.1条件判断语句3.2窗体的有关属性3

4、.3常用的对象事件3.4命令按钮滚动条和定时器使用1.掌握IF-THEN-ELSE语句的使用2.了解窗体属性及布局 3.掌握与鼠标键盘的事件4. 掌握命令按钮滚动条和定时器使用144循环语句及选择界面4.1循环控制语句4.2常用的对象方法4.3单选按钮、复选框和框架控件4.4有关图片与图形的控件4.5对象的拖放操作1.FOR，DO，GOTO语句的使用 2.掌握常用对象方法使用情况 3. 掌握单选按钮的使用情况4. 掌握复选按钮的使用情况5. 掌握框架的使用情况6.图片框控件7.图像框控件 8.直线控件与形状控件205数组及菜单界面5.1数组5.2特殊数组5.3菜单设计1.数组的概念及操作2.动

5、态数组，变体型数组，控件数组和数组参数的传递3.菜单编辑器的介绍4.菜单设计样例5.菜单设计的进一步讨论226多窗体界面与程序的调试6.1多重窗体界面6.2多文档界面的设计6.3程序调试6.4实例分析1.多重窗体界面的创建及运行时的处理2.多文档界面的设计3.断点设置，调试窗口错误的捕捉4.实例分析与设计167文件及文件管理7.1文件系统的3个控件7.2文件的存取方式1. 驱动器列表框控件2.目录列表框控件3.文件列表框控件文件的3种存取方式5.顺序文件的使用12总计课时964实施建议41教材编写（1）本课程教材编写应打破传统的学科式内容体系，构建以任务引领和职业能力培养以及职业标准为依据的课

6、程内容体系。以本课程标准为依据进行编写。（2）教材编写应以行业专家对计算机网络技术专业所涵盖的工作任务和职业能力分析为依据，体现基础性、趣味性和开拓性相统一的课程思想，激发学生对所学专业课程的热爱与追求，鼓励学生开展创造性思维活动。并应为教师留有根据实际教学情况进行调整和创新的空间。（3）教材内容应凸显实践性、应用性和层次性的特征，不求体系的完整性，强调与岗位业务相吻合，并使学生易学、易懂、易接受。同时要具有前瞻性，应纳入本专业领域的发展趋势及动态网页制作的新知识、新技术和新方法。（4）教材提倡图文并茂，增加直观性，随同教材配备电子教案，多媒体教学课件和多媒体素材库等，便于组织教学和有利于初学

7、者引发学习兴趣，提高学习的持续性。（5）教材中有关专业技术的专用英文名词应提供正确的中文注释42 教学建议（1）精讲多练、做学一体。（2）充分运用多媒体教学手段直观演示教学内容，同时通过组织实验实训、把学生引向实践。通过组织小课题，拓宽思维空间，激发成就动机，使学生能主动地学习。运用小组学习、讨论、交流经验等方式深化学习内容。（3）要注重技能训练及重点环节的教学设计。每次活动应使学生上一个阶梯，技能训练既要有连续性又要有层次性。（4）可根据工作任务的需要分别安排师资，充分发挥教师的特长。43 教学评价（1）以学习目标为评价标准，坚持用多元评价方式引导学生形成个性化的学习方式，养成良好的学习习惯。（2）学习评价宜以过程评价和目标评价相结合，注重实践性引导，过程评价以鼓励为主。（3）教学效果评价重点评价学习者的职业能力。44 课程资源的开发与利用（1）开发适合教学