多元智能理论在教学上的应用.ppt

1、多元智能理論在教學上的應用,李 田 英 台灣師範大學科學教育研究所,（一）目前的學校如何教？如何定義好學生？ 如何定義孩子的智能？ （二）過去比奈的智力測驗可以預測學校的成績， 但無法預測一個人出了校門後的成就 （三）整個教育系統只是成就了語言及數學能力較強 的孩子，這二項能 力較弱的孩子，大多被拋在 後面。人格及心理上多少有些扭曲，造成社會、 家庭及個人之遺憾。,、背景,(一) 外向、內向人之學習方式 外向喜歡由談話中學習 內向者喜由單獨靜思中學習 (二) 慣用左手/右手者之學習特質 左手：約佔10%，右腦發達，善長以整體角度看事情 右手：約佔90%，左腦發達，善長分析、邏輯、精確，對時間敏

2、感（Carter原著，洪蘭譯，2002，遠流） (三) 文化影響 中國人都努力的在校正使用左手者， 對慣用左手者造成學習上的壓力。,二、學習者特質,（一）多元智能：(Gardner, 1983) 八項智慧,三、多元智能理論 (Multiple Intelligence,Howard Gardner, 2006 ),語言智慧(Linguistic Intelligence),邏輯數學智慧(Logical-mathematical Intelligence),空間智慧(Spatial Intelligence),肢體動覺智慧(Bodily-kinesthetic Intelligence),音樂智

3、慧(Musical Intelligence),人際智慧(Interpersonal Intelligence),內省智慧(Intrapersonal Intelligence),自然觀察智慧(Naturalist Intelligence),語言智慧(Linguistic Intelligence)： 有效地運用口頭語言（如講故事者、演說家、政治家）或書寫文字的能力（如詩人、劇作家、編輯或記者）。這項智慧包括把句法（語言的結構）、音韻學（語言的發音）、語意學（語言的意思）、語言實用學（語言的實際使用）結合並運用自如的能力。這些使用包括修辭學（運用語言說服他人採取一項特殊行動）、記憶法（運用語

4、言記憶訊息）、解釋（運用語言告知）及後設語言（運用語言講述語言本身）。,八項智慧的描述,邏輯數學智慧(Logical-mathematical Intelligence)： 有效地運用數字和推理能力（如數學家、稅務會計、統計學家、科學家、電腦程式員或邏輯學家）。這項智慧包括對邏輯的方式和關係、陳述和主張（若則if-then、因果cause and effect）、功能及其他相關的抽象概念的敏感性。用於落邏輯數學智慧的各種步驟包括：分類、分等、推論、概括、計算和假設檢定。,八項智慧的描述,空間智慧(Spatial Intelligence)： 準確地感覺視覺空間（如獵人、偵察員或嚮導），並把所知

5、覺到的表現出來（如室內裝潢師、建築師、藝術家或發明家）。這項智慧包括對色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關係的敏感性。這其中也包括將視覺和空間的想法立體化地在腦海中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。,八項智慧的描述,肢體動覺智慧(Bodily-kinesthetic Intelligence)： 善於運用整個身體來表達想法和感覺，（如演員、運動員或舞者），以及運用雙手靈巧地生產或改造事物（如工匠、雕塑家、機械師或外科醫生）。這項智慧包括特殊的身體技巧，如協調、平衡、敏捷、力量、彈性和速度，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。,八項智慧的描述,音樂智慧(Musica

6、l Intelligence)： 察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。（如音樂愛好者、音樂評論家、作曲家、音樂演奏家）。這項智慧包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。一個人對音樂能夠象徵性地或從上而下（top-down）地理解（完全的、直覺的），形式地或從上至下（bottom-up）地理解（分析的、技術性的），或兩者兼有之。,八項智慧的描述,人際智慧(Interpersonal Intelligence)： 察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示，以及對這些暗示做出適當的反應的能力（如影響一群人，讓他們按規定行事）。,八項智慧的

7、描述,內省智慧(Intrapersonal Intelligence)： 有自知之明，並據此做出適當行為的能力。這項智慧包括對自己相當了解（自己的長處和短處），意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。,八項智慧的描述,自然觀察智慧(Naturalist Intelligence)： 辨認及分類某個環境中的許多物種（植物區系和動物區系）的能力。這包括對其他自然現象的敏感性（如雲和山），以及在都市長大的人擁有對於一些非生命物質，如車子、運動學和CD種類的區分能力。,八項智慧的描述,（二）理论基础,1. 醫學上的證據 由對腦傷人的研究，及近代以核磁共振(MRI, f

8、MRI)、眼動儀等儀器對腦的研究，已瞭解左、右腦的每個部區所掌管的各種認知功能； 2. 專家、奇才的個案研究 愛因斯坦、莫札特、邱吉爾等人的個案研究； 3.由文化歷史的演化分析 請見下表（摘自Thomas Armstrong著，李平譯，洪蘭審訂，遠流，1997）,表二. 多元智慧論總表,（三）多元智能檢核表,表三、成人的多元智慧檢核表 核對每項智慧的陳述。每項智慧之後都留有空間，你可添加任何你認為與該智慧有關而檢核表中未列出的表現。,（三）多元智能檢核表,語言智慧 _ 書籍對我來說非常重要 _ 我在讀、說、寫某些字之前，腦子裡可聽到它們的讀音。 _ 我從收音機或錄音帶比從電視或電影可獲得更多資

9、訊。 _ 我喜歡文字遊戲，如快速拼字(scrabble)、字謎遊戲 (anagrams) 或口令(password)。 _ 我喜歡用繞口令、順口溜或雙關語自娛娛人。 _ 別人有時來找我解釋我在說話和寫作時用字的意思。 _ 在學校、語文、歷史對我來說比數理化容易。 _ 我在談話時常引用看來或聽來的資訊。 _ 我最近寫了些文章使我很自豪，並得到他人注意。 其他語文智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,邏輯數學智慧 _ 心算對我來說很容易。 _ 在學校、數學和或科學是我最喜歡的課程。 _ 我喜歡玩邏輯有關的遊戲或智力測驗。 _ 我喜歡做一些假設實驗 (例如，假如我每星期給我的 玫瑰花多澆一倍水會怎麼樣?

10、) _ 我喜歡尋找事物的規律、形式及邏輯順序。 _ 我對科學的新發展很有興趣。 _ 我相信幾乎所有事物都有合理的解釋。 _ 我有時會用清楚的、抽象的、非文字的、分意象的觀念思 考。 _ 我喜歡在家人或同事談話、做事中尋找邏輯缺陷。 _ 我對被測量、歸類、分析、確定(數量) 過的事物比較容易 相信。 其他邏輯數學智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,空間智慧 _ 當我閉上眼睛時，常看見清楚的影像。 _ 我對色彩很敏感。 _ 我常用照相機或攝影機拍下我周圍的事物。 _ 我喜歡完拼圖、走迷宮等視覺遊戲。 _ 我夜裡做生動的夢。 _ 我一般能在陌生的地方找到路。 _ 我喜歡隨手塗畫。 _ 在學校，幾何對我

11、來說比代數容易。 _ 我能很輕鬆地想像鳥瞰一個事物的景象。 _ 我喜歡看有很多圖解的閱讀材料。 其他空間智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,肢體動覺智慧 _ 我定期從事至少一項體育或肢體活動。 _ 我很難長時間坐著不動。 _ 我喜歡動手做東西，如縫紉、編織、雕刻、木工或模型。 _ 我最好的想法常在走路、跑步或做些肢體活動時出現。 _ 我常喜歡在戶外活動。 _ 與人談話時。我常用手勢或其他形式的肢體語言。 _ 我為了學更多東西，喜歡親自去觸摸。 _ 我喜歡驚險娛樂的活動或類似得身體刺激經驗。 _ 我認為自己動作協調。 _ 我需要親自動手練習一項新的技能，而不只是看說明或描 述的錄影帶。 其他肢體動

12、覺智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,音樂智慧 _ 我有個好聽的歌喉。 _ 我能辨別音調準不準。 _ 我常聽收音機、唱片、錄影帶、CD。 _ 我會彈奏一種樂器。 _ 我的生活中如果沒有音樂會很無聊。 _ 我發現有時在走路時，腦海裡會出現某個電視節目的音樂 或其他的旋律。 _ 我能容易地用打擊樂器跟隨音樂的節拍。 _ 我知道很多歌曲和樂曲的旋律。 _ 如果聽過一首曲子一到兩遍，我般能很準確唱出來。 _ 我經常在工作、學習或學新東西時輕敲節拍或哼小曲。 其他音樂智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,人際智慧 _ 在工作和住家附近的人們會來徵求我的意見、建議。 _ 我喜歡團體運動，如羽毛球、排球或壘球，而

13、不喜歡個 人運動，如游泳，跑步。 _ 當我有問題時，我願意找別人幫忙而不試圖自己解決。 _ 我至少有三個親密的朋友。 _ 我喜歡與別人一起玩，如玩拱豬或橋牌，而不願意自己 玩，如玩電動玩具和單人紙牌。 _ 我喜歡教一個人或一群人做某件事。 _ 我認為我是個領導者 (或他人這樣認為)。 _ 我在人群中感到舒服。 _ 我喜歡參加與我的工作、教堂或社區有關的活動。 _ 我寧願晚上參加聚會，而不願個人獨處。 其他人際智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,內省智慧 _ 我經常沉思反省或思考人生重大問題。 _ 我參加研討會或個人成長討論會以便更了解自己。 _ 我能夠面對挫折。 _ 我有自己的特殊愛好和興趣。

14、_ 我經常思考我的重要人生目標。 _ 我從各種回饋管道中，清楚了解我的優缺點。 _ 週末時，我寧願單獨待在樹林的小木屋裡，而不願去有很 多人的觀光勝地。 _ 我認為自己意志堅強或性格獨立。 _ 我持續記錄個人生活事件的日記。 _ 我自己經營生意，或至少想開始自己經營生意。 其他內省智慧優勢：,（三）多元智能檢核表,自然觀察者智慧 _ 我喜歡在大自然中背著包包徒步旅行、健行，或只是散步。 _ 我是隸屬於某個自然活動有關的組織的義工，而且我相當致力於保 護大自然免於未來的毀滅之工作。 _ 我讓動物們在家裡蓬勃興旺。 _ 我積極參與一個與自然有關的興趣(如賞鳥)。 _ 我在社區大學中，進修某幾門跟自

15、然有關的課程(如植物學、動物學)。 _ 我對辨認不同種類的樹、狗、鳥或其他動植物十分在行。 _ 我喜歡閱讀或觀賞以各種不同方式呈現或報導大自然的書籍、雜誌、 電視節目、或電影。 _ 假期時，我比較喜歡到大自然中(如公園、露營地、健行步道)，更甚 於到旅館名勝或城市歷史遺跡中。 _ 我喜歡到動物園、海洋館或任何專門研究自然世界的地方。 _ 我擁有個花園，並對於定期整理它樂在其中。 其他自然觀察者智慧優勢：,(四)自我認識 (對學生的瞭解，出處同前),表四、學生的多元智慧檢核表 學生姓名：_ 適用的檢核項目：_ 語文智慧 _ 寫作能力高於同齡兒童。 _ 善於編寫難以置信的故事或善於講故事和笑話。

16、_ 善於人名、地點、日期或瑣事。 _ 喜歡文字遊戲。 _ 喜歡看書。 _ 書寫正確(若是學前，拼寫能力高於同齡兒童)。 _ 喜歡順口溜、雙關語，繞口令等。 _ 喜歡聽口述語言 (故事、廣播、故事錄音帶等)。 _ 在同齡兒童裡語彙豐富。 _ 與人交流時，善用言語。 其他語文智慧優勢：,(四)自我認識,邏輯數學智慧 _ 對於如何做事會問很多問題。 _ 快速心算 (若是學前，數學概念高於同齡兒童)。 _ 喜歡數學課 (若是學前，喜歡數數及其他與數字有關的事物)。 _ 對電腦計算遊戲感興趣 ( 如沒接觸電腦，喜歡其他數學或算數遊戲)。 _ 喜歡象棋或其他策略遊戲 (若是學前，喜歡圖版上數方格的遊戲)。

17、 _ 喜歡邏輯難題或智力難題 (若是學前，喜歡聽像愛麗絲漫遊奇遇記 這樣的故事)。 _ 喜歡把事物分類或分等。 _ 喜歡做高度思考過程的實驗。 _ 思考方式比同齡兒童更抽象、概念化。 _ 比同齡兒童對因果關係更有概念。 其他邏輯數學智慧優勢：,(四)自我認識,空間智慧 _ 可說出清楚的視覺意象。 _ 閱讀地圖、圖表比文字容易 (若是學前，喜歡看勝於閱讀)。 _ 比同齡兒童更喜歡想入非非。 _ 喜歡藝術活動。 _ 比同齡兒童畫圖畫得好。 _ 喜歡看電影、幻燈片或其他視覺上的表演。 _ 喜歡拼圖、走迷宮、威利在哪裡?(Wheres Waldo?) 或類似的視覺活 動。 _ 製作有趣的立體模型(樂高

18、積木)。 _ 閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多訊息。 _ 愛在書本、紙張或其他東西上塗畫。 其他空間智慧優勢：,(四)自我認識,肢體動覺智慧 _ 擅長一或多種運動 (若是學前，身體技能超過同齡兒童)。 _ 如長時間坐在一地會扭動、敲打或煩躁不安。 _ 善於模仿他人的動作、言談舉止。 _ 喜歡拆解，然後再組裝物品。 _ 觸摸所見的事物。 _ 喜歡跑、跳、摔跤類似的活動( 如年齡稍大，會有所節制，而表現 出像拍打朋友、跑進課堂、翻跳椅子動作)。 _ 手工技能佳 (如木工、縫紉、機械) 或其他方面動作協調。 _ 戲劇性地表達自己。 _ 思考與工作時傳達出不同的肢體感覺。 _ 喜歡黏土或其他用手觸摸的

19、經歷 (如手指畫)。 其他肢體動覺智慧優勢：,(四)自我認識,音樂智慧 _ 音樂走調或出錯時會告訴你。 _ 記得歌曲旋律。 _ 嗓音好。 _ 彈奏一種樂器或參加合唱團 (若是學前，喜歡玩打擊樂器和或參加合 唱團)。 _ 講話和或移動時很有節奏感。 _ 無意識地自己哼唱。 _ 做事時在桌上打節拍。 _ 對外界噪音很敏感。 _ 喜歡聽音樂。 _ 唱課外學來的歌曲。 其他音樂智慧表現：,(四)自我認識,人際智慧 _ 愛與同伴交流。 _ 似乎是天生的領袖。 _ 給有問題的朋友建議。 _ 在校外似乎很聰明。 _ 是俱樂部、委員會或其他組織的成員 (若是學前。經常是群體的一部份)。 _ 喜歡非正式地教導其

20、他孩子。 _ 喜歡與其他孩子一起玩遊戲。 _ 有兩、三個好朋友。 _ 關心他人。 _ 他人願讓其陪伴。 其他人際智慧表現：,(四)自我認識,內省智慧 _ 獨立，意志堅強。 _ 清楚了解自己的優缺點。 _ 可以獨處玩耍或學習。 _ 生活和學習方式與眾不同。 _ 不善談自己的興趣愛好。 _ 自我目標明確。 _ 喜歡獨立工作而不是合作。 _ 準確表達自己的感覺。 _ 能從生活的成功和失敗中學習。 _ 擁有高度的自尊。 其他內省智慧的表現：,(四)自我認識,自然觀察者智慧 _ 在課堂分享時，喜歡談論最喜歡的寵物，或任何與自然有關的事物。 _ 喜歡參與到大自然、動物園或博物館的實地參訪活動。 _ 表現出

21、對自然事物的高度敏感性(如和班級外出時，會注意到山、雲；或者在都市 環境中，對通俗文化中的一些物品種類，如運動鞋、汽車，也很敏感)。 _ 喜歡照顧教室中的植物，並定期澆水。 _ 喜歡圍繞著教室中的沙鼠籠、水族箱或養育動植物的玻璃容器打轉。 _ 對於研讀有關生態學、大自然、植物或動物的相關訊息相當興奮。 _ 在課堂上會大聲急呼動物權或保護地球。 _ 喜歡參與自然活動，如賞鳥、賞蝶、蒐集昆蟲、樹木研究或飼養動物。 _ 喜歡帶小蟲子、花卉、樹葉、或其他自然物到學校，與同學或老師分享。 _ 對於學校中與生命系統有關的主題表現良好（如科學科目中的生物主題、社會研 究科目中的環境議題）。 其他自然觀察者智

22、慧表現：,（五）結論,1. 每個人都或多或少具備這些智能（甚至更多尚未發現的智能），但每個人也有他各自的強勢智能及弱勢智能； 2. 每個人的強/弱勢智能的發展，受基因、家庭及資源等因素的影響。,（一）要點 透過學生的強勢智能，幫助學生學習你要教的內容， 例：潘冠綺以音樂教物理， 我們也可試圖以圖畫、 音樂教詩詞等。,四、多元智能在教學上的應用,功、動能、位能 碰撞（潘冠綺老師，.tw/haha90/）,（二）作法： 以多元智能設計課程 教學方式多元化，例：族群的消長 改變評量方法： 實作評量：（實物） 檔案評量： 最佳作品；學習成長檔案 4.班級經

23、營上應用,四、多元智能在教學上的應用,1.以多元智能設計課程 表五：多元智能設計課程需思考之問題,四、多元智能在教學上的應用,目的,內省 我如何喚起個人感覺、記抑或給學生選擇的空間？,肢體動覺 我如何運用整個身體或動手實驗來教學？,自然觀察者 我如何將生物、自然現象或生態覺醒這些主題合併到教學上？,語文 我如何使用口頭或文字語言來教學？,空間 我如何運用視覺輔助教材、想像、色彩、藝術或比喻？,邏輯數學 我如何將數字、計算、邏輯、分等或批判思維等認知技能引進課堂？,人際 我如何幫助學生從事同伴分享、合作學習、或團體模擬活動？,音樂 我如何引進音樂、環境音響或把教學重點放在有節奏或有旋律的架構內？

24、,台灣教師專案成長活動,張稚美教授 美加州聖荷西州立大學,3/30/98,學習題目,自然 觀察,語言,內省,數學 邏輯,人際,空間,肢體 運作,音樂,2.教學方式多元化，例：族群的消長 課程設計原則 教學需建立在學生的先備知識上 課程可以統整 教學方式應多元 課前應思考用了哪些多元管道或智力 界定欲教授的概念,四、多元智能在教學上的應用,族群的消長的單元目標 動物生存的最基本條件為水、食物、與棲息地 動物生存與外在環境互為依存，當外在條件不適當時如動物過多、發生災變等，動物便會大量死亡 台灣的都市開發對生態造成的影響 利用多元管道教學,四、多元智能在教學上的應用,族群之消長,語言,肢體 運作,數學 邏輯,空間,人際,內省,音樂,自然 觀察,閱讀課文及補充資料、課堂發表,室外活動,畫 統計圖表,圖表 意義,小組 討論,寫 學習單,四、多元智能在教學上的應用,教學示範 生物與環境,四、多元智能在教學上的應用,活動規則 (附件一) 學生1234報數【1號代表動物；2 號代表水；3代表食物；4號代表棲息地】，老師說明各號碼的表達手勢 老師說明第一次活動時，2,3,4號的同學不可以改變其手勢，1號的同學可以挑選自己想要的手勢， 第二次以後，所有學生均可自由選擇手勢 學生分站兩邊；一邊為1號動物，另一邊為2,3,4號水，食物，棲息地，兩邊學生背對背站好 老師數123後，全