一等奖第8课 美国联邦政府的建立 说课稿11.1.ppt

1、1,高一历史说课稿,课题:,第8课 美国联邦政府的建立,2,1. 说出美国在1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。 2. 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。,（一）课程标准,3,（二）教材简析,1.美国联邦政府的建立是第三单元第8课内容美国联邦政府的背景、1787年宪法内容与两党制的形成与完善. 重点内容是1787年宪法。 2. 本单元阶段特征近代西方主要国家政治民主化潮流.其主要成果就是资产阶级代议制的确立与发展.而美国总统制民主共和是重要形式之一 3.地位: 从文明史观看待美国总统制联邦制民主共和，美国制度是人类文明的产物。它既借鉴了古代希腊罗马与英国民主的精华，同时又具有美国的

2、特色与创新。它是人类政治文明发展到一定阶段的产物，它对近现代世界政治文明起到重大的推动作用。,4,知识整合,美国联邦政府的建立,背景,依据,完善,1、前提： 2、必要性： 、可能性：,、颁布年宪法 （）制定（地点） （）内容（联邦制、三权分立） （）评价（积极、局限） 、确立（时间、首任总统）,1、形成过程： 2、发展： 3、影响： 4、本质：,5,（三）教学目标,1.知识与能力 ： 掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；评价美国1787年宪法。 通过教学培养学生自学能力；提高阅读和通过多种途径获取与分析历史信息的能力。联系时政热点,6,2

3、.过程与方法 引导学生联系与美国有关背景知识，特别是时政热点。2008年美国大选、图片、地图、歌曲等，导入到课堂，让学生产生浓厚的兴趣，让课堂生动起来，综合运用学生所学。 在学习1787年宪法中采用合作交流，小组互动等多种形式，引导学生主动参与，做课堂的主角，充分调动学生自主学习的积极性。 让学生充分利用课文文本，挖掘教材资源，设计开放性试题，引入探究式学习，培养学生的历史发散思维。,7,3、情感态度与价值观 通过学习美国政治体制发展转变，使学生认识民主制度既要大胆借鉴人类历史不同时期创造的优秀政治文明成果，也要符合国情。 政治改革与时俱进能推动国家民族的持续发展。 培养学生尊重各民族、各国、

4、各地区的文化传统、吸收与借鉴人类创造的优秀政治文明成果，进一步形成开放的世界意识。 时势造英雄，杰出的历史人物能对历史产生重大的推动作用。,8,（四）教学重难点,教学重点 1787年宪法的主要内容 美国总统制民主共和与英国君主立宪法制的比较,教学难点 1、美国国家权力结构如何体现分权与制衡原则。 2、邦联与联邦的区别。,9,二、教法简介,1.创设历史情境，提供一些与课文紧密相关的历史素材。 2.活化历史，体验角色。 让学生主动参与课堂，做课堂的主人。尽量调用学生已有知识，调动学生学习历史的积极性。 3.纵横比较深化历史认识。 4.引导学生追问历史,透过历史现象看历史本质。,10,（五）、教学过

5、程设计,一）、导入新课,从学生比较感兴趣的美国总统导入本课。 打出最近三任总统克林顿、布什、奥巴马的图片（也可以让学生列举最熟悉的美国总统） 出示一个关于1998年克林顿总统访问西安的小故事，让学生思考美国总统在美国联邦政府中处理什么地位？,11,12,二）、讲授新课,一、独立之初的严峻形势：,三、两党制的形成与发展,二、1787年美国宪法的颁布：,简要讲三点：前提是美利坚合众国独立； 邦联软弱无力，内外交困 有识之士的强烈要求,重点突破 宪法主要内容 二大点 联邦制与三权分立,简要讲述 从四个方面点拨（形成、发展、作用、本质）,13,第一条： 第1款：宪法所规定的立法权，全属合众国的国会 第

6、10款：未经国会同意，各州不得在和平时期保持军队和军舰； 未经国会同意，各州不得和另外一州或国缔结任何协定或契约。 第四条： 第3款：任何一州，未经国会同意，不得对进出口货物征收任何进口税或关税。 第六条： 本宪法及依本宪法所制定之合众国法律; 以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律 ; 任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定。,立法权,军事权,外交权,征税权,如何建立强有力的中央政府?,联邦政府拥有哪些权力？与各州的关系是什么？,中央与地方的关系，联邦法律高于各州法律。,14,请判断下列说法正误, 奥巴马总统任命戴维帕特森为纽约州州长。朱利安向奥巴马

7、总统宣誓就任州长。 加利福尼亚州长施瓦辛格宣布发行美元1000亿。 “未授予联邦、也未禁止各州行使的权力，由各州各自保留，或由人民保留”。因此，在教育卫生交通司法等所有民生领域，各州有着绝对的管理权。,15,主权国家,无,有，是总统,联邦权力高于各州权力，中央集权与地方分权相结合，形成和谐统一的关系 特点：“握紧的拳头”,各个国家权力高于邦联权力特点：“松散的手掌”,国家联盟,州或邦,主权国家,16,请阅读教材,再分别就你代表的角色发表一个3分钟的即兴演讲。 “假定我是假如你是美国总统或国会议员或最高法院大法官 我会 我可以”,互动设计,将学生分成三大组，第一组扮演国会议员，第二组扮演总统，第

8、三组扮演最高法院大法官。 每组推举一位同学，要求表达清楚，限时3分钟,提示演讲包含的主要内容： 启发学生 怎样当上总统（或参议员众议员、大法官）？ 拥有哪些权力？ 你如何处理与其它两大机构的关系？,17,、指导学生阅读教材，从中归纳整合重要信息；加深学生对课文的理解。 、培养学生自主、合作、探究的学习方法，联系课外知识综合分析问题的能力。,设计意图,18,1、奥巴马总统任命华美籍华人骆家辉为美国商务部长，并取得了参议院的同意。 2、2003年，布什总统未经国会同意就下令对伊拉克国发动战争。 3、布什总统对国会颁布的某项法律予以第二次否决。 4、1945年美国总统富兰克林罗斯富病逝之后，由副总统

9、接任。,请判断正误,5、 2003年美国国会宣布对加利福尼亚州地区居民增加个人所得税。 6、 美国中央情报局长当选为美国国会议员。 7、 1974年尼克松因为水门事件，面临美国国会的弹劾，被迫辞职，由副总统福特继任。,19,国会基本权力:,立法权 审批权 监督权 宣战权,总统的权力 总统是国家元首，又是政府首脑，还是军队的总司令。 行政权归总统。 总统有权与外国缔结条约,有权任命政府官员，但须得到国会批准方可生效。,最高法院 美国的最高司法权归联邦法院； 大法官由总统任命，但需经参议院同意。 大法官除非犯罪，否则终身任职。,记忆小贴士,20,互动设计 当学生在看书和演讲阐述之后,应检测知识的准

10、确与否,因而设计7个判断题。 当堂落实基础知识。,为讲一环节奠定基础。只有对宪法内容比较熟悉才能理解“分权制衡”原则。,21,1787年宪法如何具体体现“分权与制衡”这一核心原则的？,谈一谈,设计意图 （1）整合教材内容，使知识更加系统化；将三者关系梳理也是目标之一。进一步深化理解三权分立原则（或者分权与制衡原则） （2）培养学生解读课本关键信息点，即提取课文有效信息的能力。,互动设计,22,法国政治学家孟德斯鸠曾指出一切有权力的人都容易滥用权力，这是一条万古不易的定理。英国历史学家约翰、阿克顿也曾断言绝对的权力必然产生绝对的腐败。 依据1787年美国宪法，美国的国家权力机构是如何防止专制腐败

11、的？ （或分权与制衡如何体现）,23,总统 (行政权),国会 (立法权),联邦法院 (司法权),可以三分之二复议多数再通过,可否决国会的法律,一切法律和条约最高解释权 可宣布法律不合宪法,总统任命的法官须经参议院批准,总统提名大法官,可宣布总统法令违宪， 审查行政行为，行使最高审判权,分权与制衡,24,关于宪法的评价,可充分利用课文正文表述，引导学生看书思考。 渗透学法指导。即运用辩证唯物论一分为二地评价历史事物的重要方法。 引导学生归纳教材从哪些方面面哪此角度评述的？积极性为主还是局限性为主？ 前后知识联系，温故知新。可以回顾英国君主立宪制确立的意义。 此处不必花太多时间。难度不太。,互动设

12、计,25,1789年第一届美国联邦政府的成立,强调1787年宪法与联邦政府的关系 没有1787年宪法就没有联邦政府的成立。即1787年宪法是美国联邦政府建立的依据。,26,3. 特点：两党对垒, 交替执政。 作用 在客观上反映了一定的民意，资产阶级不同集团的权益之争,在议会中得以和平的方式实现,这有利于避免暴力冲突。,1. 形成：,2. 发展：19世纪60年代开始两党轮流执政,4. 本质： 资产阶级代议制，都维护资产阶级根本利益。,三、两党制的形成和发展： 美国联邦政府的完善、发展,1828年民主党成立，1854年共和党成立 19世纪20年代末30年代初,27,互动设计意图 第三目 两党制的形

13、成与发展 引导学生思考资产阶级代议制的含义与作用 引导学生回忆上一节课英国君主立宪制中已学的重要概念资产阶级代议制。 美国两党激烈竞争，争相控制联邦政府的主动权，有利资产阶级不同集团的根本利益。 此处对理解本单元重要阶段特征资本主义民主制度有重要的意义。,28,知识整合,美国联邦政府的建立,背景,依据,完善,1、前提： 2、必要性： 、可能性：,、颁布年宪法 （）制定（地点） （）内容（联邦制、三权分立） （）评价（积极、局限） 、确立（时间、首任总统）,1、形成过程： 2、发展： 3、影响： 4、本质：,29,30,互动设计 讨论英国君主立宪制与美国民主共和制的异同。,比较1787年美国宪法

14、与1689年权利法案是课标要求之一；因而课后探究学习总结两个题目都涉及两种政体的比较。,（1）充分利用课文的表格提示。 （2）从文明史观角度，引导学生从资产阶级代议制 分析两种政体产生的背景、制度设计相互关系及本质、影响。引导学生从时代特征分析，避免就事论事的简单化。,31,（3）分组对抗法。 选择中间两组学生进行PK。 从第一位同学依次进行答问。其余同学则做亲友团进行支援。,32,美国总统共和制与英国君主立宪制的异同,的选举产生,的世袭,的终身制,的有实权，既是国家元首又是政府首脑，总揽行政大权,的虚位，无实权,的首相,的总统,的国王,的总统,的任期制（4年）,的总统任命,的总统,的首相任命,的议会,的都是资产阶级民主制度,33,课堂抢答,本环节精心选择5个选择题让学生快速回答,34,另类思考,1.本课课题是“美国联邦政府的建立”,据据本单元阶段特征,请你能再拟一个更鲜明的课