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文档简介

1、我和音乐做游戏-自在、自足、与自我完善,谢静,什么是游戏 音乐游戏的游戏性,一、什么是游戏,社会标签游戏和主体体验游戏 教师：我们玩游戏幼儿：真好玩 乐感能更有效地被音乐感动 或更有效地用音乐感动人,主观体验游戏的快乐来源 认知（技能）挑战 观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习自我实现感（社会交流） （游戏：大西瓜）（手指游戏）(陀螺游戏） 想办法满足幼儿的心理要求（特别是情感上的相互满足） 思路：慢节奏、合作意识、难易,从注重结果到注重过程。过程是过程？ 过程是参与？互动？（干什么？ ） 过程是体验或感受？

2、（感受什么？） 过程是快乐？（什么性质的快乐？）,过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情），追求并获取“成长快乐”,宏观、中观、微观,摘果子 走在大路上 几岁的孩子喜欢做几岁的事。根据幼儿的实际情况从宏、中、微三方面即：幼儿心理、基本技能、培养学习习惯出发，重新回到心理学的研究上，一定要适合幼儿的年龄。,模型的难度及其调控,调整模型的规模 调整模型的复杂程度 调整模型中认知或技术要素的难度水平 调整模型中情感要素兴奋水平 做“升级”或“降级”版本的设计,难度下降调整 模型规模（做减法） 动作种类（做减法先减难度高的动作下肢、跳跃、两侧不同、旋转） 交替频率（做减法不同动作总数减1

3、） 使用语言（做加法）,侧点步： 忌没有主体性可言 不做负面的事情,趣味性提升（做加法） 象征性动作 新奇性动作 挑战性动作 竞争、冒险性情境猜拳、追逃,莎 莎（一）,第一个层次的玩法： 幼儿坐圆圈 乐句1、2；3、4；5、6、7、8分别相同或相似。 第二个层次的玩法： 幼儿可以坐转方向、两两结合等 3、4乐句动作更换（嬉戏）,莎 莎（二）,逗你玩 加上语言：莎莎，互指对方 one 、two、three：手指作出1、2、3的动作 离开座位 3、4即兴创编；5、6、7、8自主动作，结束时寻找到下一个舞伴,二、音乐游戏的游戏性,音乐游戏所有特性的核心： 都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。 我玩儿我们玩儿！娱神娱人最终还是为了娱己！的确最终

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