长方形和正方形的认识说课稿2013411.doc

1、长方形和正方形说课稿各位评委、各位老师：大家上午好！我是李明，来自四小。我说课的题目是长方形与正方形，下面我从以下11个方面来进行说明。第一部分 教材分析本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元第二课时的内容。本课的目的是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。经过这节课的教学也为今后进一步学习长方形、正方形的其他特点以及研究其他平面图形的特点打基础。第二部分 学情分析小学二年级学生已经初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的直角来判断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形

2、的特征提供了良好的基础。另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的十五易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程，又有多媒体整合的方式，使学生受脑并用，既体会到生活中的数学知识，又体验出数学学习的趣味性。第三部分 说教学目标（因此，本节课确定了以下教学目标：）1、知识与技能：通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2、过程与方法：通过“折一折”“量一量”等操作活动，一方面让学生体验长方形和正方形有关特征认识过程；另一方面为学生积累认识图形特征的方法，获得研究图形的有关经验。3、情感、态度

3、与价值观；通过创设活动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神及合作意识，并获得成功的体验。第四部分 教学重、难点 重点：让学生根据已有的知识经验感悟和理解长方形、正方形边和角的特征，找出它们的相同点和不同点。 难点：让学生对长方形和正方形的共性特征在思维上具有一定的感悟，使全体学生理解“正方形是特殊的长方形”这个结论。第五部分说教法数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让

4、学生在探究交流中掌握知识。第六部分 说学法1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。第七部分教学环境及资源准备根据本课的教学内容，我选择在多媒体教室进行教学。资源准备有：多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、实验报告单等。第八部分 说教学过程针对本课的教学环节，我设计了如下四个教学环节：（课件展示四个教学环节以及整合点）第九部分 说媒体应用下面我就具体说明每个环节信息教育应用的过程。一、创

5、设情境，导入新课。这一环节我是通过身边实物引导学生寻找教室内那些物体的表面是由长方形或正方形组成的。教师在黑板上贴出长方形和正方形卡纸，复习长方形、正方形有关知识。【板书：课题）】长方形与正方形学生活动：学生观察后可能会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；开关的面是正方形等等。设计意图：1、利用学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。2、让学生复习学过的图形，对长方形和正方形有初步的认识，为下面进一步学习长方形和正方形的特点做准备。二、自主探究，合作交流。在此环节我要解决的是本科的重点长方形与正方形的特征。

6、（整合点一）通过课件演示，先让同学们认识长方形的长和宽，正方形的边。再让同学们在不同的长方形中找到长和宽。设计意图：通过信息技术整合，使学生直观形象的认识长方形的长和宽，正方形的边长。接着让同学们用准备好的长方形和正方形纸，通过量一量、折一折，分组探究长方形和正方形的边的特征，并总结出长方形和正方形边的特点。填写报告单，通过菱形与正方形、平行四边形与长方形对比，总结出长方形与正方形角的特点，并填写报告单。教师同时板书：长方形的特点：对边相等，四个角都是直角。 正方形的特点：四条边相等，四个角都是直角。学生活动：各组开展活动。估计学生有以下几种情况：（学生演示，如果没有说到，教师提示）1、用折的

7、方法，把长方形上下对折知道长方形的两条长相等，用左右对折知道长方形的两条宽相等。2、用直尺量的方法知道长方形的上下两条边相等，左右两条边相等。3、用直尺量的方法知道正方形的四条边相等。4、用三角尺验证长方形和正方形的四个角都是直角。5、用折的方法验证正方形的四条边相等。设计意图：这个环节设计的主要目的是为学生创设一个思考、活动、探索的环境，提供一个均等的形成过程，让学生在探索、合作、交流中获取新知识，同时使学生的情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。教学效果：信息技术的参与，使这种情境式教学更形象生动，激发了学生探究新知的欲望。通过动手操作，使学生从实践中总结出长方形与正方形的特征。三、

8、难点突破，探索长方形和正方形的关系（整合点二）通过信封游戏，使学生理解本课难点“正方形属于特殊的长方形”。1、学生猜测信封里装的是长方形纸片还是正方形纸片。2、拉一拉、推一推、说一说。学生活动：学生猜测，意见可能不一样。请两名学生到前面拉一拉、推一推，其余学生说一说。设计意图：学生的思维非常活跃，有好多奇思妙想。好玩、好奇是他们的天性，针对学生的这些特点，在教学中创设变魔术的情境，让学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂环境和气氛中，通过设疑猜测探索验证等环节来理解长方形与正方形的关系，达到在玩中学，在乐中学，化抽象为简单的目的。教学效果：多媒体的使用，使本课难点教学产生了事半功倍的效果。五、练习

9、拓展通过多媒体课件展示相应练习，使学生知道“从一个长方形中剪下一个最大的正方形，正方形的边长与长方形的宽边相等”。在方格中动手画长方形和正方形，考察同学们的动手操作能力。以填空的形式总结本课的重、难点。设计意图：充分调动学生学习的积极性，促使学生主动探索知识，应用知识，考察学生对知识的理解能力。六、总结梳理，畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获，你对自己的表现还满意吗？学生活动：学生说一说自己这节课的收获及表现。设计意图：通过让学生进行自我评价，重审自己的学习过程，培养良好的学习习惯。七、课后延伸： 观察生活中哪些物体面上也有长方形和正方形，告诉你的爸爸妈妈。 八：板书设计长方形与正方形

10、长方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角。 正方形的特点：正方形四条边相等，四个角都是直角。正方形属于特殊的长方形。第九部分 说教学评价通过教学，使同学们进一步了解了长方形和正方形的特点，根据这个特点不仅能区分长方形和正方形，而且理解正方形属于特殊的长方形。第十部分 说教学反思学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓励并创设学生参与活动的机会，是中腰的组织策略。本节课的设计中是让学生通过自主探索主动参与获取知识，同事教学内容的设计能从学生的特点出发，激发学生学习的兴趣。主要从如下几个方面努力的：创造性使用教材。在教学过程中，根据实际的情况，有机地补充了寻找生活周围的长方形和正方形

11、等这些内容，让教材更贴近学生的实际。借助多媒体边静态、枯燥的濂溪为动态的、学生感兴趣的练习内容。本课的设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组织教学环节。从最初的寻找生活周围的长方形和正方形，说基本特征开始，主要引起学生对长方形、正方形“四条边、四个角”特点关注，这已渗入了二者的共性认识。其次在内容的主探究中，奖二者同时以问题呈现，学生边探索长方形，又探索正方形。无意识中，加强学生对二者关系进行自我对比感知，使学生在体验的过程中获取知识。学生通过自主探索、合作探究时间感悟到长方形、正方形的特征。培养学生观察能力和时间能力，也注重学生在时间中提炼知识的本领，形成整体的能力。“新课标”中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的中腰方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流。从而得出结论。这节课很好地做到了这一点