《孔乙己》探究性学习方案设计

1、孔乙己探究性学习方案设计花甸中学 王晓艳【设计思路】1孔乙己是鲁迅先生“于廖廖数页之中，将社会对于苦人的冷漠，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风”的小说力作，将其纳入文学作品的欣赏单元，颇有意味，因为可以挖掘的地方、可供鉴赏的角度很多。2尝试“探究性学习”，初步获得鉴赏小说的方法。指导学生利用材料集中探究人物性格的复杂性和矛盾性，深入探究悲剧来源的复杂性。教师放弃权威角色，与学生共同探讨，起着启发、引导、帮助的作用，在探究中培养学生的语言品析能力和思维能力，尝试一种探究的乐趣。3抓住矛盾性和复杂性是解读鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。4鉴赏文学作品不是一蹴

2、而就，需要长期的积累、历练。激发兴趣，培养初步的鉴赏能力，是本次阅读训练的要求。文学鉴赏能力需要在实践中不断培养。【学习目标】1学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及探究悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。2抓住矛盾性和复杂性是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。3在鉴赏中初步学会思辨，思考社会中人的命运与性格、社会等的联系。【学习重点】学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。【学习难点】学会利用材料，全方位深入探究悲剧来源的复杂性。【课前准备】1指导学习本卡的生

3、字难词。2收集有关评价孔乙己一文的材料，以备探究学习之用。3收集有关封建科举考试的材料，以备探究之用。【指导学习过程】一整体感知1教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。2学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。3师生讨论（重在讨论的过程，答案不求统一）小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？酒店小伙计“我”是否可有可无？二、初步探究孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？1

4、 师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。2 论：用“可 的人”，概括出孔乙己的形象。（创设开放的问题情境，训练学生利用材料，品析课文，从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象。）学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人（学生观察人物的角度不一样，得出的看法也不一样。由浅入深，从片面到全面，就是一个认知水平提高的过程。让学生去发现，去探究，去补充，教师起引导者和帮助者的作用。）3找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。讨论：孔乙己是一个“可笑的人”（引导学生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）可笑之一：孔乙

5、己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（巨大反差，尴尬可笑）可笑之二：“窃书不能算偷”（迂腐、狡辩）可笑之三：便排出九文大钱。（装阔、炫耀；书呆子的一丝不苟）可笑之四：讨论：孔乙己仅是一个“可笑的人？”还是（可恶的人）。典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。讨论：在他的可笑、可恶之外，还有（可爱之处）。可爱之一：他说，“读过书我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的？”（真心诚意）可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（善良、爱心）讨论：孔乙己是可笑、可恶、可爱的一个人，他还是（可悲、可怜的人）可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己”（卑

6、贱的人）可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（多余的人）可悲之三：进一步讨论：为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意？（因为他的可笑、可恶、可爱中包藏着深深的可悲。）A可笑中的可悲：a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（穷死不肯脱下象征读书人身份的破烂长衫，多么可悲。）b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。（典型的孔乙己式语言，透着迂腐，发着酸气。鼓励学生积极品味语言，提出新解。）B可恶中的可悲：不会营生 好喝懒做（这是一个深入点，性格可恶，还是封建教育制度的可恶。）C可爱中的可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆

7、。（这是一个难点，引领学生感受一个落魄读书人的孤独与凄凉。）讨论、小结：（引入瞎子摸象的故事，启发学生思考如何正确评价人物？）评价一个人物不能像瞎子摸象一样，摸着一个地方就说是全象，而要多角度、多层次，全面深入地评价一个人。孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。4讨论得出。鉴赏要点：学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。三、深入探究讨论：可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的？1引入有关封建科举考试的材料和范进中举的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理

8、解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。引导学生继续探究孔乙己的悲剧还由什么原因造成？讨论：环境使然，在课文中寻找，这是怎样的一个社会环境。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气（冷漠）几次写到“笑”，一是围绕孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己连半个秀才没捞到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（无情、冷酷）念念不忘“孔乙己”还欠十九个钱呢！小结：这是一个冷漠、无情的社会，是造成孔乙己悲剧的另一个重要原因，这也是社会的悲剧。讨论：人们是如何看待

9、孔乙己的？（笑料、多余的人）孔乙己的自我感觉、自我认识如何？（至少是个读书人，高人一等）从这种反差中，我们可以认识到孔乙己的精神处于一种什么状态？（麻醉，被毒害，精神悲剧）讨论：小说为什么三番五次写到“笑声”，这似乎与小说的悲剧气氛不相符合？以乐写悲，一倍增其悲。这种笑声，其实是反复渲染人们对可怜的孔乙己的逗弄赏观、取笑作乐，人性到了这种地步，其实也是人性的悲剧。3讨论得出借鉴要点：学会利用材料，帮助攻克难点，全方位深入探究悲剧来源的复杂性，感受孔乙己一文中彻头彻尾的大悲剧。四、扩展探究学习课文之后，初步获得鉴赏小说的方法，找到“抓住矛盾性和复杂性”是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并利有相关的材料撰写鉴赏文章。(1) 列举系列鉴赏题目给学生，选其一课外完成，做到口子小，挖掘深。1、 我看杨