《认识角》教学设计.doc

1、北师大版小学数学二年级下册认识角教学设计 辽中镇第五小学 曹亚娇【教学目标】 知识与技能： 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。 过程与方法： 创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历、“摸一摸”、“找一找”、“做一做” “ 玩一玩”等活动过程，通过动手操作，让学生直观地认识角，感受角有大小。 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点:能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，

2、会比较角的大小。 教学难点:探索角的大小与什么有关。 教具准备:多媒体课件、活动角、三角板、 教学方法:合作、探究 教学过程设计1、 创设情境 导入新课 同学们，在图形王国里有很多我们的老朋友，你能快速叫出它们的名字吗？用你的学具小棒，老师教你们变魔术好吗？在你们桌面上的新图形是图形王国的新成员，它的名字叫角，这节课我们共同来认识角。（板书：认识角）2、 联系生活 探索新知 (一）、找角1、 角在我们的生活中随处可见，老师和大家一起来看生活中的角。2、 请同学们找一找我们周围哪些地方有角？（窗户、门、玻璃、文具盒、本、三角板、直尺等）3、 老师这里也有几个物体，谁来帮老师找一找这些物体的角藏在

3、哪里？（课件：剪刀、钟、红领巾） 如果我们给这些角脱去外衣，原来角就是这个样子的。（2） 、摸角1、 刚才同学们说三角板上有角，有三角板的同学，请你拿出你的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，和你的同桌说说你的发现。（尖尖的、直直的）2、其实这尖尖的地方和平平的地方，智慧老人早就起好了名字，让我们一起从书中寻找答案吧！打开书67页，看谁找得最快！（谁来介绍一下角的各部分名称？）2、 反馈、跟你的同桌指一指角的顶点和边。（谁愿意指给大家看看？）3、 小结：真好！通过刚才的介绍，我们发现，角是由有一个顶点，两条边组成的。（3） 、画角介绍角的名称及读写法1、 画角老师想把这个角给请到黑板上，你们

4、想不想把角画在本子上？（板书：画角 顶点 边）2、 角的读写法这么漂亮的角我们给它取个名字吧。我们把这个角记作：1，读作：角1.（板书：1 角1 ）3、 强调写法 “1 ”这个符号跟我们学过的什么符号很像？（小于号），有不一样的地方吗？（下边平）4、 给自己的角取名字 请同学们给自己画的角也取个名字，可以用其他的数字或者字母，然后把它记下来，读一读。 三、练一练现在我们已经认识了角，能不能成为好朋友，还要闯过两关，有信心吗？ 1、幸运第一关：分辨角听说同学们与角交朋友，看！来了一些客人，它们都争着说自己是角，用你的火眼金睛判断一下哪些是角？哪些不是角？是的打“”，不是的打“”，2、细心第二关：

5、数数角 刚才你们可真厉害！被聪明的蓝猫都看在眼里，他也想考考大家。他的密码箱忘记了密码，你们愿意帮忙吗？只要你们能数出下面图形中各有几个角就知道密码了！ 四、比较角的大小1、 玩一玩师：你们的聪明、机智，让角特别的欣喜，你们已经成为好朋友了！让我们进入角的乐园，玩一玩角的游戏。 你们平时在哪里看到过大小可以变化着的角呢？ 出示活动角，它的角在哪里？谁能指出它的顶点和边？ 你是怎样把它变大的？怎样变小呢？ 师：角的大小和角的什么有关系？ 小结：（边演示边说）角的两条边张开一些，角就变大一些；角的两条边合拢一些，角就变小一些。2、比一比A、师：既然角是有大小的，那么我们就来比比角的大小。下面，请同学们将自已手中的角固定好，指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。小结：角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。B、比三角板同学们刚刚说了角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。那么李老师想考考大家。老师手里的大三角板上的角和你们手里小三角板上的角，哪个大？C、学儿歌。 五、总结评价 内化延