老师领进门 教案教学设计-word

1、老师领进门 教案教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿

2、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1、老师领进门课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作

3、时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。3、学习正确、流利地朗读课文；背诵

4、课文最后2节。4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。教学过程：一、导入、激发兴趣。1、谈话：“记得诗歌爸爸的老师吗？”（出示这一课文，齐声朗诵。）是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。2、板书课题，指导读课题。3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？二、初读，感知课文。1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）2、自读课文，找出生字，集体识字。（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为

5、同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一位学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘记了，所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音。（3）检查。出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 嘎然而止 衣襟学生提字考学生。3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的字，纠正：指导读不易读的句段）三、再读，理解课文。1、默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。2、领会田老师想象力的丰富。（1）朗读课文小诗；（2）默读田老师讲述的故事。（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；（4）听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。3、联系上下文，理解句子。（1）“我听得入迷，恍如。田老师嘎然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词句（尤其是“身临其境”），品味、朗读。（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”解释