活动整和重要性的思考

1、幼儿园案例分析：活动整和重要性的思考一案例背景幼儿园教育指导纲要（试行）的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个领域，并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、能力、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿园的教育活动不是独立单一，而是整和统一的。我园是一所山区乡镇中心幼儿园，在硬件上是远远不能与城市幼儿园相比的，为此，教师们埋怨过、困惑过，但是我们也思索过探究过。本案例是我们幼儿园园本教研活动（幼儿园公开课活动）中的第一节活动，能使我们山区幼儿园的教育活动也能在活动中体现整合性，重视活动整合性的重要，我对剥花生

2、这一大班活动进行仔细的观察与分析。试图从能否利用一节公开课活动，充分发其教育功能，体现其教育价值，让教师们注意到活动的整和性，提高教师的整体执教水平。二案例描述引出课题，认识花生1.出示花生，了解花生的特点。师：看今天老师给小朋友带来了什么呀？是什么颜色的？幼：米黄色师：花生有哪些部分组成？2.幼儿观察 ，猜测花生仁，。师：这花生壳里会有几粒花生仁？说说你是怎么猜出来的。幼儿回答后老师验证幼儿是否猜测正确，让幼儿认识花生壳和花生仁。（幼儿出现了颗、粒的量词用法的不同，教师没有理会）3.教师出示三颗不同的花生，观察它们的不同师：老师手里有几颗花生？它们有什么不同？猜猜不同外形的花生壳里面的花生仁

3、是否一样多的呢？3.小朋友观察外形，猜测花生仁数量，教师剥壳验证幼儿的猜测幼儿猜测，记录表格1.教师示范记录教师自己先猜，自己在自己设计的表格上正确记录2.请一幼儿示范猜测花生仁数量并记录3.幼儿集体操作（1）教师交代任务：自己先猜，然后小心剥壳，壳放一边，肉放一边，再在相应的数字下记录。（2）教师分发花生（3）幼儿集体操作幼：老师我的壳剥碎了。师：没有关系幼：老师，我完成了，我想吃。师：好的，你吃吧。 幼儿完成操作，品尝花生仁师：完成的小朋友将你的花生仁与你的伙伴分享吃掉幼儿品尝花生仁，结束。案例分析本活动是教学目标是1.了解花生的基本特点。2.学习用数字符号记录花生的数量。3.尝试有计划、

4、有条理的进行剥花生、做记录的活动。三大目标都是知识性的认识与技能性的学习，目标大而多实现就就有相当大的难度，整个活动下来，幼儿对花生的基本特点了解的不够，在记录这一操作活动也显比较乱，就难以突破“尝试有计划、有条理的进行剥花生、做记录的活动。”这一难点了。为什么会出现这样的情况呢？本班幼儿对这一活动没有前经验，活动是整合，想试图从这一节单一的活动课中，让幼儿认识花生，了解花生，又让幼儿用数字正确记录数量关系，有条理的记录活动，是不可能的，本班教师对这一活动也进行了精心的物品准备，但是忽略了主题活动的整合性，这一活动如把它作为一个主题活动来开展，而不是单独的一节活动课。将所有的活动整和起来，先通

5、过一个活动让幼儿充分的了解花生，再通过一个活动实现操作上的目标等。纲要中指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、态度、知识、技能等方面的发展。纲要将“整合”的观念作为一条主线引进到所有的内容之中。整合教育最终也要体现内容的整合上，就是要幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的有机联系，同时活动整和性也是一个有机的联系，而不是简单的拼盘和叠加，在一堂科学活动中，我们同样要注意语言等领域上的问题解决。案例中教师还没有重视到在科学活动中的对语言、情感等的问题解决。只有通过内容的整合，打破领域的边界，帮助幼儿积累整和的有益经验，才会促进幼儿整体性的发展。虽然我们是农村幼儿园，但是我们的教育理念也要与城市幼儿园同步，也许我们的教育脚步永远不能跟上他们的步伐，但是我们也要随着教育改革的大流，能走出自己的特色。希望通过这一案例分析，能使我们农村幼儿教师注意到活动整合的重要这一问题