中学历史教师如何做研究

1、中学历史教师如何做研究中学历史教材的研究方法中学历史教科书的研究方法中学历史教辅读物的研究方法历史教学研究呈现形式一：教学论文历史教学研究呈现形式二：教育叙事历史教学研究呈现形式三：教学课例历史教学研究呈现形式四：教育案例历史教学研究呈现形式五：教育日志中学教师如何做课题一、 选好题目1. 在实践中寻找题目（选修必修课中哪些内容难教）2. 在交流中寻找题目（无路可逃鸦片战争）3. 在阅读中寻找题目（无精打采的“老师好”）避免选题中的三种倾向：1. 高处着眼，高处着手“高处着眼”意味着研究者的立足点很高，理论功底深厚；“高处着手”意味着研究者做的课题很大，往往需要一个团队来完成。这样的题目是教师

2、单打独斗很难完成的，甚至一个科组也很难完成，因此最好不要去碰。如：21世纪中国语文教学的发展方向研究、教育现代化进程中语文教师素质的现代化研究。2. 低处着眼，低处着手“低处着眼”意味着研究者的眼界很浅，理论功底不深，写出来的东西完全是体会感想式的，论述问题都是知其然而不知其所以然；“低处着手”意味着研究者做的课题范围太小，没有太大的发展空间。如：中学物理课堂教学中的板书原则、中学生物课堂教学中的提问技巧。这些题目也并非完全不可以做，但选择做这样题目的教师要考虑两个问题，一研究成果的适用性，或者说是推广的价值，如板书该不该写，怎样写，在多媒体设备好的学校与不好的学校可能就完全不一样；二是研究方

3、向的可持续性，研究一个题目，起码5年内不应该太落后，板书的问题能够研究一辈子吗？3. 低处着眼，高处着手这种类型的研究者做的题目很大，但视野并不开阔，极大地局限了他们的研究进展。如：论电化教学在中学课堂教学中的作用。从整个中学教学的角度来研究电化教学的有效性，题目不可谓不大，但是单从题目来看，起码就有两个毛病：一是电化教学这个概念已经落后了，现在我们都在讲现代教育技术；二是现代教育技术发展到今天，它在课堂教学中到底有没有用已经完全不需要争论，现在是到了研究它怎样才能够更好地发挥作用的时候了。建议：高处着眼，低处着手 这种类型的研究者视野开阔，理论功底扎实，分析问题准确到位，但找内容的时候不贪多

4、求大，属于小切口，深分析。如：高一学生同学关系行为困扰的现状调查与分析研究、学校自筹经费问题研究苏南W市的个案调查、中学数学区别化课程研究、中学物理前概念及教学策略研究、中学有机化学教学系统优化的理论及实验研究、广西中学历史特级教师的专业引领作用研究。二、 做文献研究1. 文献检索1） 利用搜索引擎google,baidu,yahoo2） 利用网上图书馆中国期刊网超星数字图书馆3） 手工检索4） 请专家开列书单2. 文献阅读3. 文献综述三、 开题1. 选题的原因为什么要选这个题目？概念要准确：新课标下高中历史教学

5、中材料教学法的运用研究问题：“新课标”是什么意思？难度有“旧课标”吗？宜改为“新课程”。避免一些大而空的概念：高中历史课堂创新教学研究。问题：研究课堂教学，这个领域是大小适中，很适合中学教师去操作，但什么是“创新”？这个概念人人都在用，但去没有谁能够说清楚。甚至有人怀疑是否创新就一定是好的？题目与内容要对应：高中物理教学与学生综合能力的培养问题：“与”字有比较的含意，从题目看，论者要研究两个问题，一是高中的物理教学，二是学生综合能力的培养。但从文章看，论者的意思却是怎样在物理教学中提高学生的综合实践能力。这就完全是文不对题了。2. 文献综述前人的研究成果？（教学三步法四步法五步法六步法七步法四

6、步法）3. 研究方案准备采用的方法及计划四、 研究过程与研究方法1. 文献研究2. 理论研究3. 调查研究1） 问卷调查2） 访问调查3） 观察法4） 测量法4. 实验研究行动研究：教师在教学环境下对自己的教学活动进行研究，以提高教学水平。行动研究是一种研究方法，是一种工作态度，是一种教师成长的方式，也是一种学校管理的方式。步骤：提出问题提出假设行动总结（差生产生的原因及转化的策略）五、 结题1. 呈现形式一：教育叙事教育叙事研究指的是研究者以讲故事的形式述说自己或别人经历过的教育生活并诠释其中的意义。自传叙事（江东）生活叙事（“秋水斜阳”的历史老师在“历史博客”里发表的感觉很悲哀）片断叙事（课堂需要从长计议）2. 呈现形式二：教学课例研究上好一堂课的各个环节。1） 教学设计的思路教学过程的叙述课后反思（宾华从经验走向实证）2） 第一次上课的反思第二次上课的反思第三次上课的反思（“磨课”）3. 呈现形式三：教学案例教学案例是含有问题或疑难情景在内的真实发生