追求有意义的教学——对主题背景下的集体教学活动的思考.ppt

1、追求有意义的教学,对主题背景下的集体教学活动的思考,太仓市教师培训与教育研究中心 王明珠,2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102011年）中提出的工作方针： 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量,一、对“有意义的教学”的认识 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 三、当前主题背景下的集体教学活动存在的一些问题 四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,一、对“有意义的教学”的认识,1什么是“有意义的教学”？ *意义：价值、作用（现代汉语词典） *有意义：有价值（值得你去做），有作用（能产生一定的影响和效果）。 *对意义的追寻是人类的本性之一，每个人在生活中最深层的

2、需要，就是意义和目的。,一、对“有意义的教学”的认识,1什么是“有意义的教学”？ *有意义的教学：追求的是教学的价值，其核心指标是教学对幼儿的可持续发展是否有价值、有作用。一个追求“有意义的教学”的教师，必然会关注到教学对幼儿发展的意义，必然会思考如何让集体教学活动的价值最大化。,一、对“有意义的教学”的认识,2 “有意义的教学”与“有效教学”： “有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。凡是能够让学生产生有效学习的，能够促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称为有效教学。,一、对“

3、有意义的教学”的认识,2 “有意义的教学”与“有效教学”： “有效教学”的根本追求应该是意义和价值的追求，价值是有效性的本质。 *当教师对教学活动的意义有所追求时，有效性也就自然蕴含其中了。,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（一）幼儿园的主题活动 主题活动是当前许多幼儿园课程组织与呈现的一种方式，是围绕某一议题或与议题相关的问题、现象及事件，形成的一种教育内容的组织结构。 主题活动以幼儿已有的生活经验、学习特点等为轴心，把孩子放在更广阔的、更有意义和价值的生活背景中进行学习。 主题活动主要通过集体教学活动、小组或个别化的学习活动（区域活动）、各类游戏和生活活动、环境创设等整体性的实施

4、来达成主题目标。各活动内容之间相互衔接，环环相扣，以学习、游戏、区域、生活、环境渗透、家园合作等多种形式，促进幼儿的整体、和谐发展，体现了教育的整体性。 *几个关键词：整合、有机联系、幼儿经验、生活性、开放性,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（二）主题背景下的集体教学活动的价值 1帮助幼儿积累、梳理、提升与主题相关的经验。 例如，中班上学期主题活动香香的蔬菜中有一个语言活动彩色牛奶 奶牛场里养了几头神奇的奶牛，喂它们吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶。小白兔给奶牛吃黄黄的胡萝卜，就挤出黄黄的牛奶，小白兔喝了变成了一只小黄兔。,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（二）主题

5、背景下的集体教学活动的价值 1帮助幼儿积累、梳理、提升与主题相关的经验。 蔬菜对幼儿来说既熟悉又陌生，在实施了小鬼当家（社会实践活动）和蔬菜一家子（科学活动）后组织该语言活动，一方面学习儿歌，感受想象、变化的神奇，另一方面可以让幼儿认识更多的蔬菜，丰富相关的蔬菜名称、颜色等经验，同时又为后续的活动（歌曲买菜学习和创编）做经验铺垫。,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（二）主题背景下的集体教学活动的价值 2能够促进幼儿之间的经验分享和相互学习。,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（二）主题背景下的集体教学活动的价值 2能够促进幼儿之间的经验分享和相互学习。 3为了引发幼儿对新问题

6、的探索和兴趣。 例如，中班下学期主题弯弯绕绕：第一个活动是弯弯绕绕的朋友，其目标是寻找弯曲形状的物体，对弯曲的物体产生兴趣。活动前幼儿从生活中寻找、收集了许多具有弯曲形状的物品，本次活动主要是交流、分享自己收集到的弯曲的物品，并寻找自己身体上具有弯曲特征的部位。 本次活动后，相继开展了语言活动什么东西弯又弯、语言活动曲里拐弯、艺术活动扭扭绳、科学活动自由自在的电线和植物的弯曲运动、数学活动彩色线圈等。,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（二）主题背景下的集体教学活动的价值 4能集中锻炼教师的多项专业技能，同时，教师又能将这些技能转化到一日活动各环节中。 包括：把握幼儿发展现状的能力；教

7、学设计能力；现场实践能力；师幼互动能力；对幼儿的发展作出评价的能力等。,二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点,（三）主题背景下的集体教学活动的几个特点 1整合性。（例如数学目标与主题目标的整合） 2时效性。（开展的时机） 3关联性。（与日常生活、游戏、环境的联系） 4生成性。,三、当前主题背景下的集体教学活动存在的一些问题,1安排随意，忽略幼儿的已有经验。 例如：中班上学期主题香香的蔬菜（两周） 2领域之间不均衡 例如：大班下学期主题动感天地 3学科领域特点和关键经验过于淡化。 4领域内部不同类别活动不均衡。 如：语言活动中故事偏多，散文欣赏、看图讲述等内容偏少；音乐活动中歌唱教学偏多，节

8、奏乐、音乐欣赏、舞蹈偏少；美术活动中偏重于绘画教学，而美术欣赏、美工造型之类偏少；数学中的测量、统计、守恒偏少。 5部分领域知识经验零散，缺乏系统性。 6经典教学素材的缺失。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 1内容选择 2目标定位 3环节设计 （二）有意义的教学实施体现有效性 1师幼互动 2整合渗透 3关注细节 4灵活生成,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 1内容选择 内容选择的依据： （1）有无价值？（是否有利于幼儿经验的提升？是否有利于主题目标的达成？） 例：数数歌 山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一

9、只兔，洞里一只鼠，大家数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。 价值分析：能丰富幼儿有关动物及其生活环境方面的经验；锻炼幼儿思维的敏捷性；每句最后一个字的韵母都是U，很押韵，能锻炼幼儿口齿清楚地表达的能力；绕口令中蕴含了方位词的学习；练习数数。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,李季湄老师说过，教师应该进一步理解幼儿，学会区分教育内容，如“不教就会”的不要去折腾，因为成长过程中能够解决；“教了也不会”的，如创造与想象，需要天赋与爱护，不破坏就行；“教了才会”的必须注意“教”的方法。 这也是选材的一个重要原则之一。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,内容选择的依据： （2）时机是否合适？ 是

10、在主题开始阶段还是在主题中、主题后阶段进行？“时机”以幼儿的兴趣、经验为依据。 （3）适合在集体教学还是区域活动、日常生活中进行？ 偏过程性的、幼儿有差异的，适合个别学习；偏结构性的，适合一起讨论分享的，需要教师梳理提升的，适合集体教学活动。 例：大班下学期主题动感天地，活动推推和拉拉、报纸大力士、不倒的房子等都适合在区域活动和日常生活中探索，积累一些有关力的粗浅经验。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 1内容选择 选择内容的方法： 横向比较，纵向梳理。既要横向看主题目标，又要纵向看该领域的目标，保持课程平衡 （1）注入式 例如：大班主题活动“你变我变大

11、家变”,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（1）注入式 例如：大班主题活动“你变我变大家变” 先罗列出以往学科教学中进行过的活动以及根据主题内容设计出与主题紧紧关联的教学活动，美术活动有：变脸、会变的脸、数字变形想象画、流淌画、吹画、等活动选择备用；科学活动有：我发现的变化、变变俱乐部、好玩的魔术、神奇的小火车等；语言活动有：小熊你长大了吗、小兔逃跑、爷爷一定有办法等。这些活动镶嵌在主题活动之中，既保证了课程的平衡性，也促进了主题的发展。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 选择内容的方法： （2）替换式 适当考虑加入一些优秀的教学素材或适当改编，或

12、加入一些优秀的教学活动，在原有内容上替换。 （3）单列式 如：数学领域、艺术领域,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 2目标定位 （1）活动目标四要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度、然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或（和）行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 2目标定位 大班社会活动说说害怕的教学目标： 1知道害怕是一个人正常的情绪，了解一些正确面对害怕的方法，愿意勇敢面对害怕。 2能够围绕话题清楚地表达自己的

13、想法，并能够大胆地参加现场调查，学习用调查的方法收集相关信息。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 行为主体一般是幼儿而不是教师。 例如：“使幼儿”、“帮助幼儿”、“鼓励幼儿”、“引导幼儿”等行为主体是教师。 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。 例如：“学习”、“探索”、“建立”、“形成”、“尝试”、“发现”等行为主体是幼儿。 行为条件是指影响幼儿学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据，有时可省略。 例如：大班音乐活动老鼠画猫的教学目标： 1在听听、看看、画画、唱唱过程中熟悉旋律、理解歌词，学习演唱歌曲。 2感受歌曲幽默

14、、欢快、活泼的风格特征，尝试用声音、表情和动作表现。 表现程度指幼儿学习之后预期达到的最低表现水准，用以考量学习表现或学习结果所达到的程度。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 2目标定位 （2）有意义的集体教学活动的目标必须清晰，具有可操作性，并且是可达成的。同时，要考虑将目标置于主题背景中，注重幼儿前后经验的衔接，符合幼儿的认知水平，是幼儿能接受的，且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 2目标定位 （3）突出各领域的关键能力 健康：自我保护能力，运动兴趣、习惯与能力。 语言：表达

15、能力（谈话经验、讲述经验、文学经验、倾听、理解、交流、表达能力） 社会：交往能力（感受和体验） 科学：思维能力（发现问题、探究问题的经验；探究过程与方法、科学素养、关注生活中的科学。在探究中发现。数学：分类、模式、数概念，思维能力） 艺术：创造能力（审美感受、感知与创造性表达经验。）,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 3环节设计 导入环节 基本环节 结束环节,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 3环节设计 导入环节 我们设计的导入环节，通常起到了以下4个关键的作用： （1）吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。 （2）

16、了解幼儿原有经验，或回忆已有经验、复习已有技能为学习新的知识经验、技能做准备。 （3）为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。 （4）起到顺利过渡的作用。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,导入环节 如何设计妙趣横生又服务于活动目标的导入方式呢？我觉得以下几点我们老师值得注意： （1）紧扣教学目标。 集体教学活动时间紧凑，导入活动应防止信口开河的现象，一定要根据教学的既定目标精心设计，与教学目标无关的内容不要硬加上去，不要使导入内容游离于教学内容之外，浪费有限的教学时间。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,导入环节 （2）导入方式要符合领域及具体内容的特征。 一般来说，经验导入、材料

17、导入、环境导入、复习导入这些导入方式就比较适合于数学和科学的教学活动。 谜语导入、谈话导入、欣赏介绍导入较多用于语言、艺术领域。例如：小雪花,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,导入环节 （3）注意“情绪状态的铺垫”。 如：大班散文欣赏“顽皮的小雨滴”导入环节： 师：现在是什么季节？（春天）我喜欢春天的风，柔柔的，暖暖的，你呢？ 幼1：我也喜欢春天的风，吹上来很舒服的。 幼2：我喜欢春天的风，还喜欢春天的花，春天的花都开放了。 幼3：我喜欢春天的草，草从泥土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,导入环节 （4）体现不同的年龄特征。 （5）体现主题背景下的教学活

18、动的特点。 如：上次我们参观了（观察了）还记得吗？/前几天我们做了一个调查/这几天我们在区域活动时玩了/昨天我们欣赏了一个故事,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,导入环节 导入活动的一些方法： （1）谈话法；（2）情景导入法（描述情景、表演情景）； （3）谜语导入； （4）图片导入； （5）故事导入； （6）歌曲导入； （7）设置悬念导入； （8）游戏导入； （9）复习导入； （10）实验导入； （11）材料导入。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 3环节设计 基本环节 （1）分解目标，整体构架；环环相扣，层层递进。 例：大班科学好玩的动画 （2）

19、确立重点环节，根据不同年段幼儿特点选择多种方法手段。 例：大班社会胖石头、大班综合喜欢钟表的国王 （3）精心预设问题，做到少而精。 先看一个案例,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,中班语言活动大家都爱这个家片段 师：（出示“家”的图片）这是什么地方？家里有什么？桌上有什么？热腾腾的饭谁做的？妈妈像什么？为什么像个厨师？玩具怎么啦？玩具坏了谁来修？爸爸有一双什么样的手？还可以用什么词语来说爸爸的手？爸爸把什么修好了？爸爸妈妈还可以做什么事？爸爸妈妈为什么要做这么多的事你们爱不爱爸爸妈妈？你为什么爱爸爸妈妈？,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,教师提问存在的问题： 问题范围狭小 问题指

20、向不明，难以回答 中班音乐“一个一个说”片段： 师：小青蛙是怎么叫的？ 幼：呱呱呱 师：青蛙是这么叫的吗？（歌曲中的节奏是：呱呱呱呱）（幼儿有点茫然） 其实，老师可以这样追问：青蛙是用什么样的节奏来唱歌的呢？引导幼儿加入节奏。 小班语言活动妈妈过生日 活动开始，放“生日快乐歌”。 师：今天又有鲜花又有蛋糕，猜猜是谁的生日？（没有任何线索的漫无目的的猜测） 缺少思考时间（幼儿还没回答就把答案说出来了） 缺乏价值和挑战 满堂问,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,基本环节 （4）充分利用各种课程资源。 这是主题背景下集体教学活动的一个显著特点。在这里，可以利用的资源有很多，包括班级的环境资源（

21、主题墙饰、幼儿作品等）、幼儿同伴资源、教师资源等。 例如：在开展中班主题活动弯弯绕绕前一周，教师就下发了“生活中的弯弯绕绕”的调查表，让幼儿和家长一起寻找并用图文方式记录生活中的“弯弯绕绕”现象，教师提早把调查表展示在主题墙面上，幼儿可以相互欣赏、介绍，这为接下来的科学活动弯弯绕绕的朋友的组织开展起到了很好的经验铺垫作用。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,再如：中班美术活动点画油菜花 原来的设计：由前几天参观菜花引出课题出示范画，引导幼儿观察油菜花（油菜花开在哪里，有几片花瓣等），教师小结（菜花是黄色的，有四瓣，长在枝头上）教师示范在画好的枝头上点画油菜花幼儿合作点画油菜花展示讲评，教

22、师强调要点在花枝上。 修改后的设计：回忆上次参观时看到的油菜花展示油菜花照片，有远景也有近景，引导幼儿欣赏、表达对油菜花的感受展示老师画的油菜花，帮助幼儿了解水粉点画这种方法，师幼共同尝试点画幼儿合作点画油菜花，放春之歌的背景音乐展示、讲评作品，最后幼儿在音乐声中扮演蜜蜂、蝴蝶在“花丛”中跳舞。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（一）有意义的教学设计体现价值性 3环节设计 结束环节 结束环节是教学活动的最后一道程序，既是本活动的终点，也是下个活动的起点（在主题背景下尤其重要）。结束环节主要有以下作用： （1）经验的梳理；（2）信息的反馈；（3）后续的延伸。 例如，在大班主题活动离园倒计

23、时中有一个数学活动认识时钟，教学活动后，让幼儿每天记录自己的到园时间；在大班学习统计图的制作方法后，让幼儿在区域活动时做采访，调查同伴家里有几个人、住几楼等，将调查结果做成统计图。大班绘本阅读活动收集东收集西：了解一下爸爸妈妈喜欢收集什么？ （4）物品的整理。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（二）有意义的教学实施体现有效性 朱永新先生在新教育之梦一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准 第一个层面是教师层面，包括亲和度和整合度。 第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。 第三个层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（二）有意义的教学实施

24、体现有效性 朱永新的理想课堂： 参与度：学生全员参与，全程参与，有效参与。 亲合度：师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。 自由度：轻松、幽默、欢声笑语、神采飞扬。 整合度：让学生得到整合知识和智慧。 练习度：在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。 延展度：在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,（二）有意义的教学实施体现有效性 1师幼互动 2整合渗透 3关注细节 4灵活生成,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,良好的师幼互动： （1）依托对目标的把握。 （2）依靠经验的积累。

25、 （3）依赖教育的智慧。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,师幼互动的几种方式： （1）充满感情地倾听，接纳幼儿的想法。 （2）绕有兴趣地追问，刺激幼儿的思考。 （3）富有激情地归纳，提炼幼儿的经验。 （4）富有条理地转述，理清幼儿的思维。 （5）充满期待地鼓励，让幼儿体验成功。,例如：小班数学活动“图形一家人”的导入环节： 师：我带来了什么？ 幼：纸，是正方形的。 师：对，这是手工纸，是正方形的手工纸。一共有几张，数一数，用手指表示一下。 幼：有三张纸（并用手指表示）。 师：三张纸有什么不一样？ 幼：颜色不一样。 师：我带来了三张颜色不一样的手工纸，有？（幼儿一起说颜色：橘黄色、蓝色、

26、绿色） 师：这三张纸还有什么不一样？ 幼：大小也不一样。 师：对啊，这是三张颜色不一样，大小也不一样，但都是正方形的手工纸（教师引导幼儿一起讲述）。,大班科学“落下来”（徐则民）： 教师总结提炼源自对关键经验的把握 教师用广告纸分别做成纸球和撕成纸片。 师：我们要玩一个“落下来”的游戏。请你们看好，看它们落下来时一样不一样。 幼儿拿纸球和纸片玩“落下来”游戏。 师：它们落下来时一样吗？怎么个不一样？ 幼1：一个快一个慢。 师：他说了两个词，你们听清楚了吗？快和慢，他是从速度上说的。还有不一样的吗？ 幼2：纸片是歪歪扭扭地落下来的，而纸球是直直地下来的。 师：哦，是路线不一样。来我们来学一学。

27、幼儿模仿歪歪扭扭地落下和直直地落下的样子。 师：*发现了下落的速度不一样，*发现了下落的路线不一样，还有什么不一样？ 幼3：纸片是飘下来的。 幼4：纸片先是直直的，到一半的地方就飘起来了。 幼5：纸球落下来后就滚出去了。,中班数学活动数字宝宝（吴佳瑛）： 1幼儿排列数字 幼：从小到大排，从大到小排 一幼儿这样毫无规律地排列：9765841230 师：你按什么规律排的？ 幼：电话号码 师：如果是电话号码，也许以后会有。你们看，她一个（数字）也没有漏掉啊。,四、让主题背景下的集体教学活动更有意义,2整合渗透 什么是集体中的整合？整合不是拼盘而是有机的联系。 （1）真正有意义的整合是从内容、目标、方

28、法等多方面的有机整合。例如：显性目标与隐性目标的自然整合 （2）整合不只是知识角度的整合，而是从幼儿全面发展出发的、关注幼儿长远的、可持续发展的整合。,例1：大班科学活动“学看温度计”（吴佳瑛）： 1猜谜语 让幼儿自己倾听、纠错，猜出了出示图片，教师念谜面让幼儿验证。 师：谜语不是随便起的，每个字、每句话都是有道理的。 2说说对温度计的了解 师：你在哪里见过温度计？ 幼：体温表 师：你知道人体正常温度是多少？除了体温表，你还在什么地方见过温度计？ 幼：洗澡盆上 师：洗澡盆上为什么要用到温度计？如果没有温度计的话，人们会怎么做呢？ 幼：用手试试 师：用手感觉一下温度，你的家人也是这么爱你的。 师

29、：（树林里的温度计）适宜的温度有助于动植物的生长。 3认读温度计 师：如果是41度的话可能是什么季节？冬季呢？ 4幼儿测量温度 师：（分发温度计）温度计不够怎么办？女孩优先，每人先拿一个，只剩下一个了，怎么办？ 师：为什么在相同的地方测出的结果不一样呢？（华氏和摄氏）夏天在哪里玩比较合适？冬天呢？ 师：记着前面我们还留了两个问题，回家研究。,例2：中班科学活动好玩的气球片段： 师：你喜欢什么颜色的气球？为什么？蓝色让人想到了大海、蓝天，让人感觉很宁静；白色，代表纯洁。 师：我把气球送给你们，你们也应该送一样礼物给我，这叫礼尚往来。你们送什么给我？没有准备礼物？礼物是多种多样的。 幼：我抱一下你吧。 师：拥抱、亲吻都是礼物，本领也可以作为礼物。,例3：中班数学活动“快乐跳跳糖”（王丽娟），无时无刻不巧妙渗透： 1师：（依次选跳跳糖给幼儿）跳跳糖，跳跳跳，跳到你的肩膀上。 幼：（模仿说）跳跳糖，跳跳跳，跳到我的额头上。 （既加强了对身体部位的认识，给了幼儿选择让跳跳糖贴哪里的机会，又丰富了幼儿的语言表达能力。） 师：