如何有效地转化数学学困生文档

1、如何有效地转化数学学困生数学学困生普遍存在。作为教师，我们有责任让他们在原有的基础上有所提高，有所发展。学困生在小学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”一直是让许多数学教师头痛的一个问题。转化“学困生”的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。在现行的数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此对于数学学困生我们不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而且应积极寻找对策，用心帮助每一位学困生。作为教师，我们有责任，也应该有能力教育好每一位学生，让他们在原有的基础上有所提高，

2、有所发展。如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：一、激发他们的学习兴趣，是转化学困生的基础和前提 兴趣是最好的老师，学生一旦对所教科有了浑厚的学习兴趣，就会转变学习态度。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学，那么思维的火花就容易点燃，自主探究的学习习惯就会形成。为此，我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫。 接一班新生，为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲。我尽力去发现学困生身上的闪光点，那怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回我能行的感觉。比如说我班上的陈锦辉，他是全班最会犯事我事的一个，但是我叫他做事他很勤快，

3、所以我就在班上赞扬他是个快的孩子，我也找他多次谈话。我说锦辉，其实我发现你身上的一些你自己都没有看见的优点，只要你发扬你的一些优点，我想办公室的老师都是通过你的优点认识你，而不是通过你的缺点认识你。通过多次谈话后他差不多每次作业都会次上来了。在中心小学的老师都应该知道，我班上是陈小婷是怎样的一个人，她是一个脑子有问题的人，我在教室里上课的时候她一个人坐在最后面不说话，我就当着全班的面表扬她，说她坐得很端正，大家要向她学习，结果让我想不到的是她那天竟然交作业了。以前她是从不交作业的，虽然说现在的作业是抄别人的交来的，在我眼中认识至少她进步了，知道交作业了，每次她交了作业来我在她本子画上几个笑脸，

4、因为她看字看不懂，所以我只有画几个笑脸在那里，之后她经常也会交作业了。这时候我就在班里说，我们班的一个同学表现的很好哈，天天都会交作业了，从而批评了那些不交作业的，所以我班上现在的作业基本上都能交齐了。我班的宋燕燕同学学习不好，但是字写得漂亮。我叫她板演一道简单的题，不仅做对了，而且她的粉笔字写得非常好，书写格式也特别规范，我就表扬她“你真棒”，特意让全班同学给她鼓掌，当天她的作业只错了一小道，比优生还完成的早，可见表扬鼓励的作用有多大。 二、课堂上关注他们，为学困生创设成功的机遇。 学困生不要操之过急，要逐步提高。每节课我有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫，一旦做对，我就表扬

5、鼓励。即使做错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺。记得有一次上课的时候我班上问了一个问题，我班上的陈小婷珊珊也举手了，我就叫她到黑板上做，他们那些人就说她很笨，我当时就批评了那些学生。他们的作业一旦完成，我就当面批改，稍微有进步，我就在上面写“你真行”，“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。他们的作业成绩或者练习写得好、整齐，我还特意在全班展览。让优生学习，使他们有一种我比优生还能行的感觉，让优生有一种我还要再努力的目标。 课堂上，学困生对于稍有综合性的题他们往往不知从何做起，思维混乱，我就先叫中等生做，做后师生共同讲评，再搞清道理的同时，让学困生上来重做

6、，如果做对了，我就表扬鼓励“你真行，竟然能拿下这么难的题”之类的话语。他们在考试时，态度端正，卷面整洁，字迹工整，成绩稍有进步，那怕是一个小进步，我就当着全班同学的面表扬，并加以适当奖励，激发他们的学习兴趣。每个单元考试我都会评进步奖，这样就是会忽略了一些差生，在我班上，只要你进步一分我也认为你进步了，我都会奖本子给他们。同时，在教学中，我注重的是学生自己发现问题，解决问题。我比较喜欢华应龙老师的课堂，他的课堂就是让学生自己动手操作，让学生自己发现问题。我的课一般是在下午上，学生没多少积极性，让课之前我都会跟学生做一些小游戏或聊聊家常来激发差生学习数学的兴趣。通过长期的、有意识的培养，让学生逐

7、渐实现“要我学”向“我要学”的转化。在教学中，为学困生创设成功的机遇：适当降低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”，让学困生经过努力，基本上达到新课程标准的要求。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。 三、以爱心抚慰他们的心灵 学困生是一个特殊的群体，我们老师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺少自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸都

8、能体现老师对他们的爱心。学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。 刚接手他们的第一天，我就态度鲜明的向所有学生表示：“只看你们的以后，不看你们的过去。只要努力，进步了就都是好学生。”平时我经常深入到学困生中间，经常他们在吃饭的时候我都会问问他们吃什么菜，或者跟他们开开玩笑，所以我班上的学生也比较喜欢跟我聊天。有一天上课我跟学生说“你们在学校住校的同学如果怕钱丢掉就可以放一点在我这里，要用的时候你再问我要。”学生说那我们要钱天天问你要，你不会烦死呀，我说这样我才像你们的妈妈呀，我说一日为师终身为母，你们长大后要知道孝敬我，那些学生说是为父，我说我是女的，当然是为母呀，那些学生都笑

9、了。同时在座位安排上，尽量让优生带一个学困生坐，让优生带着学困生学习，使他们注意力集中，听清老师讲课，也便于老师督促、管理。我根据课堂表现、作业情况、考试成绩等项目设计了一张“学习情况统计表”，开展了“我能行”活动，表现好的得到一颗“星”，每天由小组长和我共同对他们进行评价，做到一天一小结，一周一总结，根据得星多少表扬奖励。没想到他们个个争着当组长，争着表现自己。但这种偏爱要有个度，不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，伤其自尊。 四、真情促动他们行为的改变 “学困生”中有一些是比较捣蛋的学生，有的是从低年级一直到高年级都很调皮，常常想出一些教师意想不到的事。他们或

10、贪玩、或偷懒、或敷衍，由此可见，他们并不是脑子不灵活，这些学生干起事来劲头十足，只是不把心思放在学习上。如果他们能把这样的尽头放在学习上，那么他们的成绩是可想而知的。这样的学生我们教师就要特别关注。在他们做错事时，不要横挑鼻子，竖挑眼，把他们说得一文不值，俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”要给他们改过的机会，了解他们做错事的原因，多关心他们，耐心跟他们讲道理，使其明白事情的后果，转变他们的思想，要做到这样，教师就要付出更多。例如我班有一个学生，在班中，他像一个“小老大”，常常带动一些同学作坏事，每次老师批评他，他只是口头认错，下次照犯，没有从心底里认错。有一次我提问他同桌时，他趁同桌不注意，把同

11、桌的椅子挪开了。同桌不留心，往下一坐，一下子坐地下了。我真是火冒三丈，真想好好地教训他，但当我走到他身边的过程中见他低下了头，我灵机一动，不批评他，而是耐心地教育他，让他认识到事情的严重性，同时让他保证，痛改前非，努力学习。 五、布置适当的作业，保持学习兴趣 为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣，学困生更是如此。根据这一特点布置作业时尽量做到少、精、乐。“少”作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。“精”作业内容精，每次作业都要经过精心筛选，精心组织，精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性和代表性、趣味性，巩固新知，将知识转化技能技巧。 “乐”学困生每天能完成作业成绩，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以表扬鼓励“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”使他们每天有一种我能行的体验，学生乐，我也乐，把他们的进步再告诉家长，我想家长知道孩子有进