问题研究　崇明岛的未来是什么样子 (9).ppt

1、崇明岛的未来是什么样子,思考交流,讨论小结,巩固强化,图片资料,文字资料,影像资料,教学方法,教学过程,总结分析,教学构思与设计,教材分析,教 材 分 析,教材地位 和作用,能力目标,知识目标,情感目标,崇明岛的未来是什么样子,重点难点,为了探讨人类对地表形态的影响，本章在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化。为了让学生有充足的知识储备，本文在提出问题之后，分别从冲积岛是怎样形成的、崇明岛的变迁和人类活动对崇明岛的影响三方面，描述了崇明岛的发展演化。最后，让学生分析预测崇明岛的未来。 本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的

2、影响，学会将自然和人为因素结合起来分析地表形态的发展变化。,1、教材地位和作用:,知识目标： 1、把前面学习的有关河流地貌发育的原理应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学的知识,能力目标: 1、在问题研究中初步学会探究性学习 2、培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力,情感目标: 1、使学生理解事物是发展的，发展中既有内部因素的影响，也要有外部条件的作用。 2、培养学生树立合理利用资源、保护生态、爱护自然的环保意识。,2、教学目标,3、重点 难点,重点：1、崇明岛的成因分析； 2、正确认识人类活动对崇明岛的影响。 难点：1、崇明岛的形成过程演示； 2、分析预测崇明岛的未来是什么

3、样子的。,教学手段,学法指导,教学方法,崇明岛的未来是什么样子,教学方法与手段,教学过程中以教师为主导,学生为主体，创设和谐、愉悦教学环境。根据本节课内容和学生认知水平，我主要采用启导法、感性体验法、多媒体辅助教学。,学情调动：学生在前一章节已获得了河流堆积地貌的知识,如在河口堆积形成的三角洲，而本节又介绍了另外一种河口堆积地貌，即河口冲击岛，所以学生可以利用所学知识自己分析河口冲击岛的形成过程。 学法指导：通过对实例进行具体分析，进而观察归纳、演练巩固，逐步实现对新知识的理解深化。,1、教学方法,2、学法指导,3、教学手段,利用多媒体展示图片、音频以及视频，极大的吸引学生的注意力，活跃课堂气

4、氛，调动学生参与解决问题的积极性。,循序渐进逐步提升,多媒体辅助教学,教学过程,引出河口 冲击岛,崇明岛的 形成因素,崇明岛的 生消过程,知识拓展,实例分析,分析预测,得出结论,设置情境,崇明岛的未来是什么样子,人类活动对 崇明岛的影响,崇明岛的发展趋势,由影像引出崇明岛是中国第三大岛，也是世界上最大的河口冲击岛。你还知道关于崇明岛的哪些信息呢？你知道什么是河口冲击岛吗？它是怎么形成的呢？,合作交流:让全班同学都参与，培养学生自己阅读课文并分析问题的能力。,教学过程,1.创设情境，引出河口冲击岛,通过设置情境，激发学生的学习热情,培养学生学习地理的兴趣，在情境中提出问题,引导学生探究问题这样在

5、课堂中调动了学生的积极性，能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识.,设 计 意 图,引出课题河口冲击岛。,学生积极回答，最后教师总结，并引出河口冲击岛的概念， 教师讲解相关知识。,2.深入讨论，分析崇明岛的形成因素 冲积岛发育于河流入海的口外海滨地区，它的形成不仅仅与流水有关，而是河流和海洋共同作用的结果 。 设计提问：河口冲击岛是在哪几种外力作用下形成的？,设 计 意 图,教学过程,在教学中，不仅要引导学生得出冲击岛的形成与河流搬运和堆积作用有关，还要得出海洋潮流顶托作用的影响。,3、利用影像分析崇明岛的生消过程 近400年来，崇明岛经历了多次沧桑之变和迁移。仅1583年以前，崇明县

6、城就搬迁了5次。（对资料的分析有一定难度。首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同时期崇明岛的位置和形状进行描述。）教师利用多媒体，flash按时间先后动态展示长江河口冲积岛的生消过程,教学过程,图片来源于课本，分析图表是学生必备的学习能力，这是逐步积累的过程。而影像以动画的形式展示这一过程，比图片时间展示更直观。这样可以调动学生积极性，培养学生学习地理的兴趣。,设 计 意 图,资料分析,河口冲击岛的变迁图要详细分析，以得出崇明岛的生消过程,设 计 意 图,4、人类活动对崇明岛的影响,通过课本上文字资料和影像资料展示崇明岛大规模围垦的状况，分析除自然因素影响崇明岛外，人为活动也对崇明岛造成了影响。大

7、规模的围垦对崇明岛的自然环境造成了巨大影响。,大量引入材料，突出了对学生信息收集和分析能力的培养;另外，调动学生的积极性，提起学生学习地理的兴趣。,教学过程,设 计 意 图,设 计 意 图,设置这一问题，主要是为了开发学生自主分析问题的能力。开发思维，使学生有对问题正反两方面分析的能力。,围海造陆是缓解人多地少矛盾的重要途径，但是它需要经过充分的科学论证，不合理的围海造陆也会带来生态负效应 ，设置问题，提供资料，学生讨论围海造陆带来的负面影响。,教学过程,5.思考交流，分析崇明岛的发展趋势,根据我们前面所学的知识，受地转偏向力的影响，北半球水流向右偏，崇明岛北侧水道水流变小变缓，将有大量泥沙淤

8、积，而南侧是长江的流水通道，崇明岛的土地东、西两端淤涨很快，以每年143米的速度向东海延伸。崇明岛未来如果没有人为的影响将延伸并与我国北侧大陆连成一体。,引导学生积极思维和讨论，激发学生主动思维和合作学习，自主地总结地理规律,设 计 意 图,6、学生讨论，课堂小结,由学生自己讨论总结本节课的重点，然后老师加以补充，提高学生的归纳总结能力以及对课堂知识的把握。,设 计 意 图,教学过程,总结本节课的主要内容：影响河口 冲击岛形成的外力因素以及崇明岛的形成过程，人类活动对崇明岛的影响，最后分析预测崇明岛的未来。,现代教育心理学的研究认为，有效的性质概念教学是建立在学生已有知识结构基础上的，因此我在教学设计过程中注意了： 在学生已有知识结构和新知识间寻找“最近发展区” 引导学生通过同化，顺应掌握新知识。 设法走出“性质概念一带而过，演习作业铺天盖地”的误区，促使自己与学生一起走进“重视探究、重视交流、重视过程” 的新天地。 我认为本节课的设计应遵循教学的基本原则；注