引导想象　多思创新（叶芳）

1、 展开联想和想象进行表达的方法那么引导学生展开联想和想象最常见的有以下几种方法一、 创设情境，激起想象在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。例如学习古诗（枫桥夜泊），在学生理解诗意的基础上，我出示投影，引导学生想象：诗人的船停靠在枫桥附近的岸边，这时，诗人正斜躺在船上，他看到了什么，又听到了什么？根据学生的回答，配乐感情描述：在这寒意浓浓的秋夜里，诗人往高处看，看到了残月、寒霜，往低处看，看到了江枫、渔火，乌鸦的叫声和寒山寺的钟声划破了夜空，江面显得更宁静了。面对这样清冷、幽静的环境，诗人心里可能想些什么？投影画面补

2、充了学生的视觉表象，教师的配乐描述激活了学生的思维，使诗的意境再现于他们的脑中。二、 填补空白，发散想象“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所揭示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，艺术地利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效培养学生的创新能力。填补空白，发散想象有四种类型1、 利用标点补空白标点符号是书面语言不可缺少的成分，标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往产生“千言万语尽在不言中”的感觉。教师可引导学生展开想象，把静止的省略号变成延续的生活内容。2、 例如：在草虫的村落一文中有这样一段话，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中

3、，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计。各种不同的工作，都有专门的虫子担任。在这里就可以利用标点补空白引导学生发散想象，联系生活实际想想草虫的世界还有什么工作？学生就会争先恐后的回答，有清洁工，还有老师，还有一群音乐演奏者师，还有舞者在翩翩起舞，学生调动已有的生活经验，合理地补充了课文的空白。在填补空白的过程中，学生的求异思维得到训练，思想感情得到了陶冶。3、 抓住结尾想空白教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，培养不受制约的思考习惯，同时进一步领悟作者的

4、写作意图。例如，例如凡卡一课，同学们对凡卡的信投人邮筒以后的故事颇感兴趣。我抓住时机，要求学生以凡卡的信寄出去以后为题，大胆展开想像进行写作。学生很快地完成了这篇作文，大部分习作都是成功的，符合原作主题，想像丰富合理。有一位同学是这样写的:哪里知道，他写的这封信地址不详，又没贴邮票，爷爷不可能收到，小凡卡仍然过着非人的生活。老板和老板娘做礼拜回来后，发现蜡烛短了，便又用植头毒打他。老板娘嫌他没照看好孩子，因为孩子一动，一只手露到外面，于是老板娘便摘下嘴边的烟头烫凡卡的脸，并叫他和小狗睡在走廊里。透过明亮的月光，可以看见小凡卡的脸上流着两行晶莹的泪水 又如我要的是葫芦这篇课文，在结尾处我引导学生

5、展开想象：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦、你能接下去把故事说完吗？学生兴趣极高，纷纷发言。从中明白，要想得到葫芦，就得事先治好叶子上的蚜虫。这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不论对或错，都体现着一种探索精神，一种创新精神。4、 运用迁移补空白“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存在迁移点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的迁移，这其实就是一种举一反三、触类旁通的思维能力。 比如说，在山中访友这篇课文中有这样一段话：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，潺潺的溪流，你吟诵着一首小首首小诗，是邀我与你同唱吗？你好，悠悠的白

6、云，你洁白的身影，让天空充满宁静，变的更加湛蓝。学完这段后老师拿出一些水果，请同学们任选一种，仿照这段的句式：你好！-写一段话，引导学生进行想象，当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高。在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。联系生活实际，深入思考一看到这个读写训练的提示，我就马上想到我们旧教材的读写例话：从阅读的内容想开去。从阅读的内容想开去分两种。一种方法是阅读的时候，要联系自己的生活实际和思想实际想开去。例如，阅读匆匆这篇课文，读懂了八千多个日日夜夜产生从作者的身边悄无声息的

7、流逝后作者的感受，可以联系到自己度过的4、5千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出了一个道理：时间一去不复返，我们要珍惜时间。二种方法是阅读的时候，还要能从课文的内容想到更多的人和事。比如说，这片土地是神圣的这篇文章，主要内容是这样的这片原本是印第安人的土地即将转让给白人，被白人所统治。在此之际，印第安酋长西雅图进行了一场动人心弦的演说。这是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的语言，描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。向我们表达了印第安

8、人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。在感悟了印第安人这片土地的留恋和眷顾的基础上，还可以想开去，想到了你家乡的土地，身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏。还联想到身边的人，他们对与环境又是怎样的态度和行为。在阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的立即外，而且可以活跃思维，激发创造力，我们老师在这方面应该下一些功夫。那么怎样去理解这些含义深刻的句子呢？结合上下文，理解句子含义。句子放在一定的语境中，才能产生一定的意义。理解句子含义，首先要把句子放在具体的语境中去分析。脱离了具体语境的句子，就如无水之鱼，当然不会表达出生动丰富的意义来。所以，紧紧扣住语境，才

9、能正确理解句子含义。比如说六年级下册第五组的课文真理诞生于一百个问号之后课后第三题：读句子，回答括号里的问题。例句是“最后把？拉直变成！，找到了真理。”（让学生联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？）通过联系上下文思考，学生就会知道：？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。 ！：含义是：不断解决疑问，找到真理。学生们就会懂得只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。抓住关键词语，理解句子含义。理解有些句子的含义，其实只要抓住其中的关键词语就行了。这些句子一般都不很长，关键是其中个别词语用得别致，有特色，使整个句子显得非

10、同一般。比如说六年级上册的怀念母亲的课后第二题的第一小题：我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我的这个母亲也频来入梦？（ 频来入梦是什么意思，你知道祖国母亲频来入梦的原因吗？）通过重点词的理解，感受到了作者对祖国的思念之情。根据句子的结构或修辞手法，理解句子含义。根据长句的结构或者句子所用的修辞手法理解句子含义，也是我们常用的方法。对于长句，可以从它的成分构成、分句间的关系去理解；对于含有修辞手法的句子，要从修辞手法的作用等方面理解分析。比如说山中访友这一课的课后第二题让我们理解两个例句（1）啊，老桥，你如一位得高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧！（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的

11、名字，露珠与我交换眼神。理解这两个句子的时候，就可以用修辞方法去理解，这两个句子运用了什么修辞，这样写有什么好处？让学生在答中感悟到了作者已经和大自然融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。当然，理解句子还有一些其他的方法，比如说反复朗读，扩句，缩句，还可以根据句子所处的位置，理解句子含义。有些句子，所处的位置很独特，在文章开头的，往往有总领下文之功；在文章中间的，可能担负着承上启下的过渡任务；在文末的，总结全文，揭示某种意义。阅读要有自己的见解所谓阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学习的结论不是老师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考得出来的，是个体对阅读

12、材料的独立的认识和见解。 鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立自己见解，是古今中外有识之士的共识。首先就是要尊重思想自由，使学生敢想。第二就是交给学生教思考方法，让学生会想 如教完圆明园的毁灭，有这样一道问题：从圆明园的毁灭，你想到什么？有位老师是这样启发学生的：(1)从文章内容和标题的关系去想；(2)从圆明园的毁灭的原因去想；(3)从圆明园的奢华去想；(4)从圆明园的毁灭的结果去想。学生认识之深刻出人意外。如有的学生说，根据课文的内容，标题应改为圆明园的美及其毁灭，如果保留原标题，课文应修改，主要写毁灭过程；又如有的说，圆明园是清政府自己毁灭的，清政府如果不是腐败无能，外国侵略者也打不进来。总

13、之，只要我们创造条件让学生敢想、会想、肯想，学生就会逐步有自己的独立的见解并乐于表达出来。在不同见解的交流碰撞中，学生的创新意识就会像种子那样萌芽成长成参天大树。文章叙述顺序有： 1、事情发展的顺序2、时间的先后顺序 3、参观、游览顺序 4、空间转移顺序 等。我们在阅读文章要注意了解叙述的顺序；习作、说话时都应该注意按照一定的顺序来表达。这样我们才能清楚地理解文章的内容，说话写作就能够清楚地表达自己的思想，做到层次清楚，条理清晰。教学目标 1通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。 2提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。 3善于用敏锐的双眼发现真

14、情，体会人间处处有真情。 4养成自己修改作文的习惯。 课前准备 1搜集有关诚信与善意的谎言故事 2搜集生活中人们相互关爱的事情 教学过程： 第一课时 一、故事揭题 论语里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。 你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言 评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。 二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎 反方：生活需要善意

15、的谎言 辩论的要求： 1用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰 2要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言 评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。 三、自由练说或小组交流 按要求进行准备，组内交流 四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论 辩论的方法和注意事项： 1用事实说话，事实胜于雄辩 2从不同角度进行分析，以理服人 3运用反问，增强语气 4辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默 选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位 一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了.肯定不会说你妈妈不要你了 一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的.肯定不会说：你等死吧 我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的.肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧 注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。 评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心