教学案例分析

1、教学案例分析中宁十小 张艳芳 我 选 我 教学案例分析“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。课文读熟后，我注意了对下面词句的体会。（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（从“静悄悄”体会到什么？）（2）突然，王宁站起来说：“我选我。”（从“突然”体会到什么？）（3）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到什么？）在学生交流过程中，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。创设情境（一名同学当“王宁”），在朗

2、读中表达课文的思想感情师：假如你是王宁，应该怎样表演？生：应该等我们想一会儿了，才突然站起来说：“我选我。”因为课文中说：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”老师走到“王宁”同学的面前，摸摸他的头，亲切地说：“王宁，你说这位小朋友说得有理吗？”“王宁”诚恳地点了点头。老师接着说：“王宁，说说吧，你在想什么呢？”“王宁”：我在想到底是选自己呢？还是选别人？师：“王宁”是这样想的，假如你是王宁，你会想什么？生：我会想：到底选谁呢？班上除了李小青热爱劳动，还没有第二个赶上他。我也爱劳动，选我吧，我又怕同学们笑话我，哪有自己选自己的呢？生：我会想：我如果不勇敢地站起来选自己，万一选到别人，我心里会

3、后悔的；但是，选自己吧，肯定同学们会笑我。生3：我会想：我和李小青是好朋友，他平时是怎样管理班级清洁卫生的，我都知道。我能尽到劳动委员的职责，我应该选自己当劳动委员。师：孩子们，你们说得太好了，都把自己当成王宁，设身处地地去想他丰富的内心世界。我想：王宁可能就像你们想的那样，他的确经过了一翻思想斗争，才勇敢地站起来选自己，这需要多么大的勇气和胆量啊！体会：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。语文学习重在孩子独特的内心感受，这种感悟，不是老师教给孩子们的，而是学生亲自进入文本，与文本之间进行真心对话，结合自己的亲身体会，去体验课文中人物的情感，与课文中的人物达成共识，从而使

4、学生受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。在上述片段中，孩子们把自己当成文中的“王宁”，与他同想，揣测他丰富的内心世界，体会他选自己当劳动委员时的矛盾心情，从犹豫到下决心，经历了一个漫长的心理历程，孩子们在体会这种情感时，同样也经历了这样的一个过程，这正是对孩子进行了情感态度价值观的教育，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。风娃娃教学案例分析语文课程标准强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 背景材料：风娃娃是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳

5、作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。 片断一：师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？孩子说出来的大多是风娃娃的天真，善良，可爱，和乐于助人。师：你们也有过在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！生：我为班级抱来了一盆漂亮的花，美化了教室，所以我很快乐。生：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。生：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

6、生：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。生：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。生：我们班王博的胳膊摔了，我每天帮他拿书包，我觉得快乐。生：布置教室的时候，我为班级剪贴了花边，我觉得快乐！师：是啊，同学们在帮助了别人之后，都感觉到了快乐。风娃娃也和你们一样，在帮助了别人之后也感觉到了快乐。让我们读出风娃娃的快乐。（生放声朗读，在读中体会风娃娃的快乐） 体会：新课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，我在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩

7、子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。美丽的小路案例分析 美丽的小路是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不卫生的行为习惯会破坏美丽的环境，课文通过写“美丽的小路”的“失”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。文中情境优美，语言生动活泼。片段一：师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！你们想去吗？生：（非常激动地喊）想去。

8、师：好，让我们搭上想象号列车，出发吧！ （课件出示一条美丽的小路。）（学生们一个一个目不转睛地盯着大屏幕。）师：看，我们来到了什么地方？（学生的兴趣很浓，纷纷举手想要回答）生：好像是树林里的小路上。师：你觉得这是一条怎样的小路？生：这是一条美丽的小路。师：美在哪里？（师时刻提醒学生有条理地用上好词佳句说。）生：小路美在上面铺着花花绿绿的鹅卵石。生：小路美在它的两边开着鲜艳的花朵。师：让我们读一读课题。生：（带上自己的表情）美丽的小路师：小路的美就藏在课文的第一段里，会读的小朋友就能找到小路的美丽，请你自己读一读。（学生纷纷大声地朗读第一段。）师：谁能读一读课文的第一段，把美带给大家？（学生们都

9、像试一试）生：读第一段。师：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？生：小路太美了。生：路美得我都舍不得踩下去了。（课件出示兔姑娘和鸭先生走来）师：看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。生： “啊，多美的小路啊！”师：你能演一演兔姑娘和鹿先生吗，你喜欢哪个就演哪个角色，注意它们的动作。生：（纷纷站起来兴奋地演自己选的角色，有的还同桌两人商量、点评着怎样演更好。）师：谁能演给大家欣赏，看看谁是最出色的小演员。生：（纷纷举手都想展示给大家。）师：谁也想像它们一样来赞美小路？（男、女学生分角色读）体会;兴趣是最好的老师，我根据学生的年龄特点，通过语言的描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣。一下子就激发了学生的兴趣，让学生的心马上进入课堂，从而进行主动的