浅谈写作教学中如何培养学生的创新思维

1、浅谈写作教学中如何培养学生的创新思维一、学生作文缺乏创新的主要因素每次批改考场作文，总感到：除了审题偏了的，多是些大路货。写人，则千人一面；状物则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧，也都成了“温吞水”。难以脱颖而出。应该说，中学生是思维活跃，善于创新的。再说，生活是一面多棱镜，不同的角度可以展示不同的景观；世间事物，也往往是一个多面体，仁者见仁，智者可以见智。有时，只要思想解放一点，思维深究一步，就可以见人所未见，发人所未发了。我认为，造成学生的整体作文不够有生气，缺少活力，创新能力不足这一现状的原因主要有以下几点：1、应试教育的痼疾长期以来受应试教育的束缚，沉重的课业负担压得学生喘不过气来，他

2、们没有过多自由的时间、空间去实践，去发展自已；无暇顾及课外阅读，知识面普遍狭窄；“三点一线”的单调的生活，有碍他们写作思路的提高。文题要求的内容一旦超出他们的生活小圈子，就无话可说，更谈不上对材料的选择，即使写出可怜的一点，也不典型，更无创新能力的培养了。2、作文评价的偏颇考场作文，对审题的要求比较严，要求文章准确地全面地与题目对应，标题中的每个字眼都要在文中得到体现，字字落实，一旦有些“偏题”就严厉扣分。如某报上登载过的事例：考场作文题目家内，一考生写了自家门口的一块石头被邻居抬走，父母正确地处理了此事，表现了高尚的家风，有批卷老师认为题目要求写家内的事，却写了家外的事，认为离题，只打了1分

3、。在复查时，有老师认为该文有创新，在千军万马中独树一帜，打了高分。有时评卷人自己对作文题目预先就有了个认识，认定该怎么写，不该怎么写，什么样最佳，什么样次之，看卷时，就用这个框框去套考生的文章，好坏高低自有定数。而考生一多，千奇百怪的思想内容都可能出现，而一旦超越了评卷人的预想，他往往难以接受，所以考场同学为了保险，常常写些求稳有余，求新不足的文章。这样，教师的评分就影响了学生创新能力的发挥。3、教学指导的守旧不可否认，有些教师头脑中多少存在着怠惰的思想，在年复一年的繁重而琐屑的教学劳动中，容易形成一种保守的心态，在教学中自觉不自觉地形成一套固定模式。时代在发展，社会在进步，而我们指导学生写的

4、文题可能总是太陈旧，指导、批改作文的方法可能还是沿用老一套，也许从未想过要创新，学生自然感到索然无味，必定敷衍成文。这样，教师教学指导的守旧也影响了学生创新能力的发挥。二、写作教学中怎样培养学生的创新思维写作是最能表现学生个性的创造性活动，我们在教学中就必须注意开发学生智力，采用多种多样的教学手段，培养学生的创造性思维能力，以达到良好的效果。那么针对前面所述之原因，我们在写作教学中如何去努力培养学生的创新思维呢？（一）引导学生扩展阅读，感悟生活1、扩展阅读可为创造思维提供丰富的材料思维活动要依赖于充足的材料，要有一定的材料积累；为此，教师应教育学生除了学好课本上的知识外，还要进行大容量的课外阅

5、读，特别是那些名著，甚至自然科学知识也要多了解些，注意吸纳知识活水。有人说，“谁会读书，谁就掌握了开启创造之门的钥匙。”有些同学课外总沉浸于电视之中，虽不可否认电视的一定的教育功能，但总代替不了读书，更何况当今众所周知电视对青少年的负面影响。读书不仅为创造提供了原材料，而且能启发学生的创造灵感因为读书需要读者情感的参与，需要读者的想象和再创造。平时我们可以开辟语文活动课，举行各种辩论会、演讲会，创办校刊校报等，或是每天有选择性地规定一位同学挑选课外阅读中自认为好的文章，利用边角时间在班上朗读，使学生从多种渠道获取各方面的知识，日积月累，开阔视野，丰富情感，对于提高语文活动过程中的思维速度和质量

6、，从而提高其理解能力，表达能力，发展创造思维大有裨益。2、感悟生活是创新思维的表现感悟是人们对自然与社会某种现象产生的一种顿悟性的认识。其实感情是最活跃、最高质高效创造性思维。感受力弱的人面对生活如同荒漠，感受力强的人在荒漠中也会发现人生。引发培养感悟从近处说能快速引发学生创造思维，从长远说是培养创造型人才，起码能提高学生创造发明素质。学生应从家庭、学校的小圈子逐渐跳出来。把目光投向丰富多彩的社会，经常做些随笔、建立起自己的作文库，并不断增加贮藏量。在观察、积累材料的同时，应多体验多分辨，逐步捕捉到事物的“独特之处，不断深化自己的感受能力，产生顿悟”。（二）结合教学实际，通过多种手段向学生传授

7、作文创新的基本方法在日常作文教学中注重向学生传授作文创新的基本理念和具体方法，用实例分析来加强理解，让学生打破思维樊笼，逐渐掌握立意创新、取材创新、构思创新、语言创新以及表现形式创新的基本手段。1、立意创新，选材创新“千古文章意为高”，立意新颖，棋高一筹，势必令人刮目相看。对此可以引导学生进行逆向立意的训练，采用违反常规的思路，从反面的角度思考分析，确定文章的主题，打破常规推陈出新，提出独到的见解。在实际操作中要突出结合当前社会政治经济的发展步伐，力求文章的立意具有现实意义，而不是无意义的创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满新机活力。引导学生在作文选材

8、上力求新颖，变换思维角度，拓宽思维空间，敢于放弃题目字面上的本意，敢于“抛弃第一材料”，挖掘其新意。2、构思创新，语言创新教会学生在文章构思上恰当地设置悬念和出人意料的开头和结尾，注重设置高潮情境，使文章狂澜迭起，力求使读者的心悬落不停。在日常作文教学中可以让学生从侦探小说、心理小说甚至武侠小说中获取灵感，多进行这方面的训练。语言表达的好坏，直接影响文章质量的高低，贫乏而苍白的语言不能表达丰富多彩和深刻的思想。在日常作文教学和课文分析中要启发学生的思维，避免作文语言干涩单调，枯燥无味，多琢磨名家著作的语言，力争做到“平字见秀，常字见奇，陈字见新，朴字见色”。3、表现形式创新作文的创新既包括内容

9、方面，也包括形式方面。作文有了一定的内容就要用一定的形式来表达，表现形式的创新对提高写作的创新能力至关重要。写东西是给别人看的，言语表达的效果是和表现形式的新颖程度成正比的。陈词滥调，内容即使新奇，在对方的心里也不容易激起什么反应，它的表达效果等于或接接近于零。所以要鼓励学生在文章的表现形式上进行大胆创新，改变文章千篇一律、缺乏新意的局面，如引导学生在文章中心思想不变的前提下采取表现形式上从小处着眼、从彼处着手的思路，在写法上体现“以小见大”、“托物言志”等等，力求以丰富多彩的想象、曲折离奇的手法、与众不同的布局结构、新颖独特的角度，给人耳目一新的感觉。（三）立足课文教学，使学生从课文学习中充

10、分吸收作文创新的技巧许多人认为，如今中考几乎不考课文内容，作文就更不用说了，于是许多教师就淡化了课文，只把文章的词语知识说说，内容点点；有的干脆抛开课文，想方设法，千方百计去大量搜集外来资料，要求反复抄写背诵，这反而使学生作文思路变得越来越狭窄，作文结构越来越呆板，作文内容越来越没有自己的个性，越来越没有创新意识。如果我们潜心课文，就会发现，课文中有许多创新方式可学，因为课文的选择具有很广泛的群众性，它是经过自上而下又自下而上的慎重选择，每篇课文都有它的典型性和代表性，更具指导性。所以说想做好作文教学的创新，对课文的学习不可忽视，引导学生把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。1、学习课文

11、的文体创新文体本是固定形式，像似无创新可言，但若选择得当运用得巧，也会使文章“新”起来。屈原积恨一生，却不是怒发冲冠，激愤陈词的写下自传文，而是选择浪漫的诗体，使离骚获得千古垂名。近年来，考试作文多为话题作文，都规定“文体不限”，这给文体创新开辟了一个自由的大天地。文体与作者掌握的题材及要表达的主题有着密切的关系，文体定得好对表现主题能起很大的帮助。2、学习课文中的语句创新在平时的课文分析中让学生反复回味经典语句，并试着进行模仿和创作，追求作文语句的文采。学会在议论文中恰当地运用些比喻、排比等修辞手法和哲理句、警句等含义丰富的句子，使原本刻板的理论变得既形象又有力；在记叙文中恰当地插些议论描写抒情等句式，起到使观点更为鲜明的画龙点睛的作用。在我们目前所学的课文里毛泽东、鲁迅等人的文章就是语句创新方面的典范。最后需要指出，作文教学的创新还有很多方法需要进一步地探讨和挖掘，作文教学过程不是为新而新，而是要在帮助学生在扎扎实实打好基本功的基础上去求创新；作文教学中对学生进行创造性思维能力的培养，也必须建立在掌握基本的思维方法、建立在掌握基础知识和基本技能的基础上，以便在作文教学的各个环节中，培养学生创造性的思维能力，这才是“标新立异之真谛”。结语：作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反