浅谈初一英语词汇教学策略

1、浅谈初一英语词汇教学策略 【 内容提要】七年级学生的英语基础薄弱及在实际的学习过程中遇到的首要问题就是大量的词汇。词汇的教学策略直接影响着教学效果。在实际的教学过程中总结了一些有效的英语词汇教学策略：1.利用图片和身体语言来进行词汇教学；2. 在教学生新词汇时可利用创设语境来让学生理解其含义；3.在教词汇时根据实际情况对词汇进行分类，分类教学；4.教学生正确地拼读朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一5. 教词汇还可以运用词汇的自然联系，学习相关的词汇。6.教学生记单词的时候还可以根据构词法。7.教学生用学过的英语词汇，短语，固定搭配或句子来解释新词的用法。词汇的教学不是简单的孤立的存在，往

2、往是融入到了各个教学环节当中。对于语言学习方法的讨论，各有各的见解和方法，其最终目的还是在“授人以渔，而不是授人以鱼。”英语词汇被认为是发展各种技能的基础，听、说、读、写技能的发展都离不开对词汇的学习。提到英语词汇，是学生头痛的一件事，也是老师头痛的一件事。学生头痛不知道怎么去更好的熟记，理解，掌握。老师头痛是迷惑怎么样才能让学生轻松自如的牢记并掌握词汇。新教材的生词量大，对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。学生两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。本文就想和

3、大家一起来探讨一下怎么样能有效地进行词汇教学，让中心学生轻松容易地牢记并很好地掌握词汇。教学在整个教育体系中居于中心着核心作用，教学的效果直接决定着教育的效果和质量。以下是我在词汇教学中的一些做法。1、 对于七年级的学生，词汇量相对是比较小的。那么在教学生新词汇的时候，我是通过网络找出相关的图片，在ppt上进行展示。通过图片来让学生能理解其意思。那我们常常提到在教词汇时要“词不离句”。那就要在句子中学习词汇，让学生不仅能理解它的意思，更能明白在句子中怎么用。比如我在教七年级下册Module8中的新词汇：pick，首先是通过图片的展示让学生理解其意思，再问学生：What is the girl

4、doing？学生就能说出：The girl is picking the flowers. 再比如我教knock这个单词的时候，这时我就自己示范做出敲门的动作，学生一下就能明白这个词汇的意思。那么怎么样能让学生在句子中理解其用法和更好地掌握呢？那我就问学生：What am I doing？ 学生能马上回答 You are knocking the door.那这时我就会问学生这样回答对不对呢？学生就会积极思考，他们会认为没错啊！那这就是给他们介绍knock在句子中的用法的关键时刻了，告诉他们这句话应该这样说：You are knocking on the door.学生马上就明白了，那么马上就

5、提出这个动词搭配：knock on the door。以上我是针对学生的实际情况，利用图片和身体语言来进行的词汇教学。 二、在教学生新词汇时可利用创设语境来让学生理解其含义。比如在教词汇be lost的时候，创设情境再加以图片学生就可理解其意思。这个词在不同的语境有不同的意思。这时我又拿出自己的钥匙说My keys were lost yesterday.来帮助学生回忆它的另一个意思。再比如说right这个词，七年级下册Module8unit1的Activity3中出现在这个句子中：The big bowl was just right.通过语境学生能理解这个词汇在本句中的意思。那么我马上再问

6、：Is it right or wrong? 此中的right还是彼中的right吗？学生能马上反应过来并正确地说出此句中它的意思。然后又举起自己的右手，并问Whats this?学生意识到并说出Its your right hand.那么就在此不仅学习了right这个词的新的意义并且通过身体语言和创设情境来帮助学生联想回忆并牢固地掌握其他的意思。三、在教词汇时我还会根据实际情况对词汇进行分类，分类教学。怎么样分类呢？所谓分类，就是按照事物的同一特点或属性，把他们进行归类使杂乱的构成调理，分散的趋于集中零碎的组成系统。在同一课中容易出现同类词。对这类词进行分类教学，效果很好。比如七年级下册Mo

7、dule8unit2中，课文涉及到这些生词：pick，be lost，notice，hurry，knock，push，enter，他们都是动词，那我就把他们归在一起进行教授。 在教完后我还设计了一些题来对他们进行巩固。Filling the blanks with appropriate forms of the verbs. (pick，be lost，notice，hurry，knock，push，enter )What did Goldilocks do?1.She picked some flowers. 2. Soon she was lost. 3. She noticed a l

8、ittle house. 4. She hurried towards the house. 5. She knocked on the door. 6. She pushed the door. 7.She entered the house. 四、听写或者默写单词是学生最头痛的一件事情。英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在是有规律可循的教学生正确地拼读朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的读音准确也是学好英语的关键因此,学生除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要

9、在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到眼到耳到口到和手到在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆这样也为“听力”训练打下良好基础那么我会针对我的学生的实际情况教他们一些我觉得比较实用而且简单的方法，把比较长的难的单词进行分解。例如, conversation这个单词虽然很长,但它符合读音规则，把它分解成con-ver-sation比如finish这个单词，把它分成三部分fi-ni-sh，结合它的读音来拼写。如：difficult是一个比较难读难写的单词，那我就教

10、学生把它进行分解：di-ffi-cult.再如：important,就把它分解为im-por-tant.通过这一分解难读难写的单词就很容易读并拼写出来了，而不是死记硬背，一个字母一个字母的记和写。学生记起来就很轻松，就不会觉得记单词是一件很困难很枯燥的事情了，同时很好地激发了学生学习英语的积极性。五、教词汇还可以运用词汇的自然联系，学习相关的词汇。Scrivemer （ 1994 ： 78 ）认为，“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的”。记忆心理学的研究表明，信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的，相反，它是彼此联结，以某种网络结构形式存在的。所以在掌握了一定数量的词汇的基础上

11、,运用自然联系法,在头脑中构建一个词汇网络联想的内容可分为同义词反义词同类词同根词等。比如同类词汇，讲fruit时，可以让学生回忆学过的相关水果的单词并提出新的水果类单词。还可以通过讲解单词的反义词，反义词是指两个意义相反或相对的词。由于反义词是一组一组词的聚合，所以又称为反义聚合。比如happy-unhappy，like-dislike等等。例如difficult和easy；push-pull， beautiful和ugly；east和west；south和north等看到school一词,可以联想到与之有关的 teacher, student, class, classroom, blac

12、kboard, desk, chair, homework, notebook, computer 等 六、教学生记单词的时候还可以根据构词法。一种是合成词，词汇是由两个或两个以上的词构成的。比如everybody, nobody,nothing,everything,everywhere,anyone,anything,，anywhere,something，blackboard.词汇的另一种构成是词缀法。词汇由词根和前缀或后缀构成。一些前缀或后缀有一定的意义。如：dis-:dislike,dishonest,disappear,disorder,in-:inactive,incorrect

13、,un-:unhappy,unable,im-:impossible,impolite,这几个前缀都表示否定。有些前缀后缀本身是没有意义的，但加在其他单词前面或后面后，也能产生一些意义，如 -ness，是名词性后缀，没有实在意义，如safe-safeness, dark-darkness,kind-kindness后面，使这些词的词性由形容词变成了名词.如：-ful, use-useful,help-helpful,wonder-wonderful等。英语中还有很多词汇是由前缀和后缀构成的。在词汇教学中，要培养学生利用缀合法来记忆单词。 七、进入七年级下学期，学生掌握的词汇就相对多点了，学生有了一定的语言基础。那么就要教学生用学过的英语词汇，短语，固定搭配或句子来解释新词的用法。这就和我们所说的语言要讲求多样性相符合，用不同的表达法来表达同一个意思。在讲到go for a walk 这个短语时，我就用take a walk 来解释它，学生一下就能明白其意思，再比如讲到wait a moment 我又用wait a minute 来进行解释，学生就很容易理解和掌握，不仅学习了新知识还复习了旧知识，同时也训练了同义句转换。当然词汇的教学不是简单的孤立的存在，往往是融入到了各个教学环节当中。对于语言学习方法的讨论，各有各的见解和方法，其最终目的还是在“授人以渔，而不