浅谈愉快作文教学

1、浅谈快乐式作文教学激发兴趣、培养作文创新能力当前，小学生厌上作文课，怕写作文的现象仍然普遍存在，严重地影响了作文教学质量，如何改变这种现象，提高作文教学质量？本着这个问题，近年来我不断吸取他人的先进经验，结合实情，进行愉快作文探讨，千方百计地激发学生作文的兴趣，让学生愉快地作文，终于把学生厌作文变为爱作文，有效地提高了作文教学质量。下面谈谈我的一些做法和体会。 一、 命题新颖，激发写作兴趣和欲望。兴趣是学习的先导，是发展智能的基础，许多智力工作都与兴趣不可分。许多人都以为只有对作文感兴趣，才能写好作文，心情愉快地写，写出来的东西就有真实感，写作技能就会不断地得到提高。所以，在指导学生作文时，首

2、先要有一道角度新颖，立意新的作文命题，激发学生兴趣，唤起写作欲望。列入焦急要求描写某事件的一个片断或一个场面，通过人物外貌，心理，言行以及周围环境的描写，表现人物极度焦急的心理状态，但是描述中不能出席“焦急”两字。别人谈完此文，能感觉到人物是出于十分焦急之中，就说明所描写是让我形象生动，真切写的不错。这类题目很具有挑战性。有挑战就有吸引力，就能激发学生写作兴趣，激发学生积极创新思维开发潜能，写出诸如“一会儿看表，一会儿伸长脖子看前面赛长龙的汽车”“热锅上的蚂蚁”等描写肖像、言行、心理的佳句。 二、指导学生作文要吐真情，陶冶写作情感。传统的写作教学结构是“教师指导学生习作教师批改、点评”。这种教

3、学的主要弊端是教师包的多，学生跟着教师指挥棒转，缺乏独创精神，并使学生养成依赖教师的习惯。一旦自己独立写作就束手无策。这样，教师只能重视教学过程的质量实践，而忽视了情感因素的培养，学生视作文为苦事，写作时消极应付，写出的文章没有新意，也没有真情实感，甚至是凭空捏造。因此，指导学生作文时，我要求他们想什么就写什么，大胆写出自己的心里话，做到有感而发，有感就发。一位学生写了一篇英语老师，我想对您说的作文，文中指出了英语老师的一些不恰当的做法：上课抽烟；提前下课；做错题，语言责备等。我充分肯定了这位学生在作文时的大胆陈述，并要求他们今后多指正教师在教学中的失当之处，以便老师改进。这样，坚定了学生说真

4、话，吐真情的决心，同时，调动了他们所见所闻所感的欲望。三、激发兴趣，开拓写作思路，培养创新能力。作文是语言的训练，也是思维的训练。有些学生作文水平不高，固然跟生活内容的缺乏、单调。不留心观察有关，但作文指导“一刀切”“流的过死”也是原因之一。要知道会想便会说，想得多才写的丰富。没有打开学生的思路，指导的再详尽，也抓不住问题的关键。因此，作文指导必须把着力点放在激发学生的兴趣、拓宽学生的思路和培养创新能力上。学生的思路开阔了，不怕他们写不出好作文。我是这样拓宽学生思路的：在教学十六年前的回忆一课时，我让学生们各抒己见，谈了他们的感想后，我就假设“李大钊是一位值得同学们敬佩的革命同志，而对于杀害这样一位革命同志的刽子手，我们是多么的憎恨啊！同学们，你们想不想李大钊死？“一石激起千层浪”同学们议论纷纷，课堂气氛非常的好，就此直接提出写作要求：“假如不想李大钊被敌人杀害，要营救他你们有什么办法呢？然后让他们先说一说，信息及时反馈，形成评价，互相激励，最后让学生自己拟题目，写一篇营救李大钊同志过程的作文。同学们兴趣勃勃各有各的办法，写作的兴趣油然而生，从中又培养了学生的创新和说话能力。“兴趣是最好的老师”学生的兴趣激