早期阅读活动指导策略

1、早期阅读活动指导策略 随着对幼儿早 期智能开 发的重视，早期阅读越来越多地被人们关注，因此，很多幼儿园都专门开设了有关早期阅 读的课程。 然而，在不断深入研究早期阅读活动的过程中 ，我们看到在教师 指导方面往往存在以下一些问题：一是对不同年龄段幼儿的阅读特点了解不清晰，导致选择阅读材料时盲目性和随意性过大； 二是 对各年龄段幼儿阅读核心弪验的认识不够，导致阅读活动设计中提问不 够明确、形式过于单一； 三是对于幼儿阅读方式的了解不全面，导致了阅 读资源整合意识的缺乏。 针对上述问 题，我们着重对各 年龄段幼儿的 阅读特点进行了仔细观察和分析，并在早期阅读实践活动中探索了具有针对性的指导策 略。下

2、面以中班为例，来谈谈早期阅读活动的指导策略。 中班幼儿早期阅读的特点 经过小班一年的培养，中班幼儿有意注 意的时间逐渐延长 ，观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于仍是 具体形象思维占主导，因 此独立阅读中的理解能力还是相对较弱 的。具体表现为以下几个特点： 第一，观察的有序性不够。不 能很好 地观察 每一页画面上的人物与背景，很难理解关键性的故事情节。 第二，逻辑思维能力不强。尽 管中班幼儿已开始根据 事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化 的状态，表现 在不能将前后画面联系起来形成对故事的整体 理解，不能很好地根据 前后画面想象补充故事发展中的空白点。 第三，注意的稳定性

3、不够。部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。第四，语言表达能 力不强 。尽管中班阶段幼儿的语言能力处在高速发展的阶段，但其中很多孩子依然会出现无 法很好地表达心中想法的情况，常常是心里想得多，嘴里说不清。 针对以上特点，中班 幼儿的阅读 指导要点 是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事 内容 ；能对图 书画面中的空白点进行合理想象并能比 较阅 读内容的不 同点；知道图书 中有页码和文字 ，了解不同符号的对应关系并愿意编画情节 简单的图画故事 书；能大胆 地表述 阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容：掌握正确翻阅图书的方法并 能安静地 阅读图

4、书。 中班幼儿阅读活动的指导(一)精选阅读材料 阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣 的重要因素，尤其对于中班孩子而言，教师应更加用心地了解孩子阅读的 现状和爱好， 并精心挑选合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣，并 逐渐过渡到独立自主地完成简单的阅读过程。 (二)巧设阅读提问 提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要方法之一。对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢?1“步步推进”式的提问 。将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅人深的教学规律，设计一连串有联系的提 问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。如在阅读故事第二块蛋糕的第二个情节点时，我们可以这样一组提

5、问来启发孩子思考：小动物们在 干什么?他们为什么还要做蛋糕?这次小狐狸抢走了蛋糕，小动物们为什 么都笑 了呢 ?猜一猜，狐狸 的下场会是怎样的呢?通过一连串的问题， 有效分解 了故事理解中的难 点 ，不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的情节，更重要的是帮助 孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。 2“天马行空”式的提问 。考虑到中班幼儿仍然是具体形象思维占主导地位，因 此，教师在阅读后的交 流中，还是 应以开放性的提问为主，提供给幼儿大胆讲述 不同见解的机会。如图画故事帽子床中 的 提问“小老鼠看到了皮帽子会怎么样呢” ，图画故事大鳄鱼中的提问“小猴知道了鳄 鱼的诡计会怎么做呢”，等等。

6、这类 问题没有固定的答案， 也就不会 限制孩子的思维，而且幼儿可以根据自 己的理解和 已有经验， 大胆地想象 和猜测，并运用不同的方式来表达不同于他人的看法。 3“旁敲侧击”式的提问。当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进 程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发 继续阅读的兴趣。如在阅读克利的微笑中，若直接问“为什么克利的模样没有变，可 小动物们 对他的态度却有了变化”，一定会让孩子们诧异，且不知所措。 这时，不如先让孩子们比较小动 物前后表情的变化，再比较小动物们两次语言的变化，最后再来理解小动物们前 后心理的变化。之前的比较

7、看似并不重要，其实是为之后的理解做了铺垫， 也使孩子们学会了从不同角度去观察思考，并将这种思考与故事的前 后画面联 系起来，进一步理解故事内容。4“顺水推舟”式的提问。为了更好地发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教 学氛围，同 时更为了培 养幼儿自主学习、积极思维的习惯，教师在幼儿进入中班后期，不妨尝 试让幼儿 学会提问。如在共同理解故事的基础上，教师可以 让幼儿说说 “你还有什么看 不懂的”“你还想知道些什么”，然后顺着孩子们提出的问题，以 点带面，鼓励其他幼儿来解答问题。这样既能有效地激发师生互动、生 生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。 (三)善用教

8、学媒体 我们在开展中班阅读活动时，常常运用以下一些媒体来辅助教学。1视听教学。即通过录音磁带、 情境 表演等手段，增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品。 2静态视频教学。就是将投影仪这一 技术运 用到阅读活动中，特别是在重点分析某一幅图片时，或是比较两 幅、三幅图片 时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。 3动态视频教学。就是以计算机 技术为主要教学媒体进行辅助教学活动的方式。如在组织幼儿阅读故 事要是你给老鼠吃饼 干前， 运用计算机制作整个故事的动画片，使孩 子连续 阅读 几个 故事 画面情节，这样既能很好地维持孩子的阅读兴趣，又能帮助孩子把一组 情节有效地 联系起来阅读，进一步体验这个故事的特殊之处。 总之，中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师应充分了解幼儿的阅读经验、兴 趣需要和学习特点，为幼儿精选阅读材料，通过巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿观察和理解阅读内容