《江城子―乙卯正月二十日记梦》教案

1、江城子乙卯正月二十日记梦教案威宁民族中学语文组 马敏江江城子乙卯正月二十日夜记梦 苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。教学目标1了解苏词艺术风格的多样性：豪放、豁达、浪漫、幽默。2体会文章表达的艺术，真情出质文。3体会作者深婉缠绵的思想感情同时让学生懂得爱，更懂得珍惜。教学重点1体会词的想象艺术。2把握作者复杂的思想感情。教学难点把握作者复杂的思想感情。教学方法 1诵读法 2问答法 3讨论法 4点拨法课时安排1课时教学步骤一 导语设计（营造氛围，体会情感。

2、）著名作家方方曾写过一篇文章喜欢苏东坡，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是非常有地位的。那么他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。 豪放大江东去浪淘尽，千古风流人物（当时被贬到黄州）。 豁达日啖荔枝三百颗，不辞常做岭南人（当时被贬到惠州）。 浪漫明月几时有，把酒问青天。 幽默未处堂前三五步，额头已到画堂前（戏弄苏小妹）。今天来体会苏轼性格中的另一面多情（曾在妻子坟旁种树3万棵）。 二背景介绍公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的

3、王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和鸣。可惜天妒良缘，红颜薄命，好花不常开，好景不长在，王弗二十六岁（也就是公元1065年）时就去世了（葬于四川彭山）。这对苏轼来说无疑是一个沉重的打击。 公元1075年，苏轼来到山东密州任太守，这一年正月二十日，他梦见爱妻王弗，便写下了这首传诵千古的悼亡词，也就是中国文学史上第一篇悼亡词。此时其妻王弗去世已整整十年而诗人已近四十岁，。题目上“乙卯”，指的就是这一年。三具体研习课文1请一名同学起来朗读一遍课文。2老师示范朗读（背诵）。3分析课文“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”。“十年”，指的是10651075，

4、即王弗去世至苏轼写这首词这一段时间。“生”当然是指苏轼，“死”自然是指王弗。“茫茫”本义是模糊、看不清楚的意思，这里指阴阳相隔，彼此无从知晓。“不思量，自难忘”，即不去思念，却又难以忘怀。教师总结：这几句体现的正是李清照在一剪梅中所谓的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的那种相思之情。“千里孤坟，无处话凄凉”， 说的是夫妻二人一个埋葬在四川彭山，一个被贬官来到山东密州，心中的哀怨之苦，无处诉说。教师提问：结合注释看“千里”一词除了实指义之外，还有其他什么含义吗？学生讨论回答：老师总结：还有虚指义，指的是阴阳相隔，人鬼殊途。“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”（让学生翻译：即便是再次相逢，她

5、也应该不认识我了，满脸沧桑，头发花白）教师提示：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派斗争越演越烈的时候。苏轼被卷进了这场政治斗争之中，不断的被贬、流放，历经沧桑，同时，到密州后，又逢凶年，生活上困苦到食杞菊维持的地步， “尘满面”（是作者很懒，很邋遢，经常不洗脸吗？）不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘，情感的风尘。“尘满面”就是“为伊消得人憔悴”。“鬓如霜”就是“艰难苦恨繁霜鬓”， “鬓如霜”就是“多情应笑我，早生华发。”女生齐读上片。“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”（让学生翻译：晚上梦见自己回到故乡，看见妻子正在小窗旁边梳妆打扮。你看着我，我看着你，什么也说不

6、出，只有满脸的泪水）教师提示：还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了吧教师提问：为什么夫妻二人十年未见此时梦中相见了却“相顾无言”？提示：夫妻相见，自有万般感叹，纵有千言万语，又从何说起？一切的语言都显得苍白与无力！教师补充：这就是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声！”这就是“盈盈一水间，默默不得语”。 “料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”（让学生翻译：料想那明月

7、照耀下、长满着小松树的坟山，就是妻子年年肝肠寸断地思念自己的地方。）教师提示：这是从相思的对立面来写。如九月九日忆山东兄弟句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”作者推想妻子的亡灵在每年的月明之夜，在种满松树的坟地上，应该是何等的伤心欲绝!）教师启发：“明月”这一意象在古代诗词中象征的是团圆与祝福，如“海上生明月，天涯共此时。”“但愿人长久，千里共婵娟”。“举头望明月，低头思故乡”。明明是“肠断处”为什么却用了“明月”这一团圆的意象？（作者要表达的是：月圆人却永远不能团圆的情感。）男生齐读全词。提问：大家讨论（德育渗透）通过本首词的学习，大家从苏轼对王弗的思想中体会到了什么？（让学生懂得爱，更懂得珍惜）。学生自由朗读课文，然后集体背诵全文。四、布置作业：、预习下篇课文；、在背诵