《雷雨》教学设计

1、雷雨教学设计方案山西省乡宁县职业中学 郭红玉课题名称雷雨科 目职高语文年级高二年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析职业高中二年级学生经过了一年的高中生活，具备了一定的独立性，具有独立思考问题的能力和处理事情的能力。他们积累了一定的基础知识，对知识的渴求欲望更加强烈，学生与学生之间形成了一定的合作学习意识。学习途径多样，有课外阅读，网络学习等，极大地丰富了基础知识。他们在紧张的学习中积极参加课外活动和社会实践活动，切实锻炼自己，全面提高自己的综合素质。教学目标 一、情感态度与价值观1.体会文章中表现出来的人性的假恶丑与真善美。2.引导学生认识剥削阶级的本质，增强历史使命感。二、过程与方法通过

2、课前搜集资料和组织学生观看雷雨电影，在学生熟悉课文的基础上进行分组讨论学习，分析人物形象， 组织学生分角色表演该话剧，让学生对该话剧有彻底的理解。三、知识与技能1.引导学生复习话剧的基本常识，掌握话剧的基本特征。2.学会鉴赏现代话剧。3. 分析文中人物形象。教学重点、难点1.分析文中人物形象，主要是掌握人物分析的方法。2.组织学生进行分角色表演该话剧。教学资源1. 教师自制的多媒体课件（幻灯片）。2. 教学环境为多媒体教室。3. 话剧表演所用道具若干。4. 话剧雷雨的视频光盘。 教学过程雷雨教学过程描述教学活动1用视频的方式导入，可以让同学们对本节课的知识有直观的认识。另外提出问题有助于激发学

3、生学习的兴趣。（一） 观看视频，导入新课1.视频导入：观看二到三分钟雷雨天气的视频，之后问学生“这样的天气害怕？如果害怕，为什么？”2.提出问题，引发思考：针对学生的回答导入雷雨，同学们，我们今天学习的雷雨是不是刚才大家看到的犹如乌一个云密布，电闪雷鸣雷雨天气？它写的是我们国家上个世纪二十年代半殖民半封建下的一个家庭悲剧，也是一个社会悲剧。3.进入正题：龙须沟给我们留下了深刻的印象，茶馆让我们默默难忘，今天我们要学习的这篇课文就是曾引起轰动的雷雨，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地沉闷的空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨教学活动2用图片展示可以帮助学生

4、直观了解话剧，形象直观。另外系统讲解话剧知识，利于学生系统掌握话剧的有关知识。（二）课外补充，介绍曹禺及话剧相关知识1. 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨、日出、北京人、原野、明朗的天、胆剑篇、王昭君等。雷雨日出是他的代表作。2. 戏剧的概念 ： 戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 3. 戏剧的种类： 从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜

5、剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。4.雷雨剧照出示。教学活动3问题的设置引发学生思考，对课本知识进行系统的梳理帮助同学们理解文章。 (三)分角色朗读，合作探究问题1.课文节选为雷雨的两幕戏，请自己用简短语言概括分别是哪两幕戏？2.课文的开头和结尾是如何布置的？这样的布置有什么好处?3.课文涉及到得人物有哪些？他们之间又是什么关系？请用图示予以解答。 以上三个问题的设置其用意在于：让学生对雷雨剧情有整体性的把握，以利于更好地理解课文。教学活动4通过深入地讲解，学生对文章有了更深的理解。（四）知识讲解，分析人物1.讲解文章结构特点，让学生了解前后呼应、倒叙等写作手法在文章中所

6、起的作用。2.与学生合作分析文章中人物的语言、动作、心理，概括人物形象，特别是概括周朴园以及鲁侍萍分别是个什么样的人？3.通过周朴园，鲁侍萍的人物形象分析进一步探究这个悲剧的原因。教学活动5通过观看视频让同学们有形象直观的认识，有利于学生分析人物形象。另外学生分角色表演，有利于学生亲身体验文中人物的语言、动作等，利于学生更好地把握文章。（五）观看视频，分角色表演1.通过人物形象的分析，学生对文中人物特征与悲剧原因有了确切认识。2.观看话剧雷雨视频，把学生带到真实的话剧现场，让学生对人物特征和悲剧原因有更深刻的认识。3.组织学生分角色表演话剧，学生亲身体验文中人物的语言、动作等，利于学生更好地把握文章。教学活动6课堂小结可以帮助学生再次整体认知课文。（六）课堂小结，再次认识 雷雨的写作是以上个世纪20年代的中国为背景，当时中国还是一个半封建半殖民地的国家，它描写的是一个资产阶级家庭的悲剧，但它更是一个社会的悲剧。通过周鲁两家的家庭矛盾而演化而成的悲剧，让我们认识了资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。教学活动7作业布置